地方本科醫(yī)學院校病原生物學實踐教學過程中的生物安全問題及避免措施

陳 為，王艷春，辛程遠，王月鵬

（吉林醫(yī)藥學院教務處，吉林 吉林 132013）

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地方本科醫(yī)學院校病原生物學實踐教學過程中的生物安全問題及避免措施

陳 為，王艷春，辛程遠，王月鵬

（吉林醫(yī)藥學院教務處，吉林 吉林 132013）

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布和實施，目前生物安全問題逐漸受到各級衛(wèi)生管理部門的高度重視。病原生物學課程是研究病原體的課程，不可避免的在實踐教學過程中進行病原生物學相關(guān)實驗。實驗室教師和學生對實驗室生物安全需要提起重視，提高生物安全性的操作意識，結(jié)合傳統(tǒng)實驗教學經(jīng)驗和目前教育新形勢，如何看待生物安全問題以及采取哪些新舉措，值得深思和探討。

病原生物學；生物安全；避免措施

廣義的生物安全是指生物因子（天然的動物、植物和微生物，以及基因改造和轉(zhuǎn)基因生物等）對社會、經(jīng)濟、人類健康及生物多樣性和生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的危害或潛在威脅（風險）[1]。

病原生物實驗室主要是用來進行病原生物學教學和科研活動的場所，針對病原生物學實驗室來講，具體的生物安全問題就是指教學實驗中細菌、病毒、真菌、寄生蟲等微生物由于操作不慎或處理不嚴格，導致的人員感染，甚至對外傳播造成的一系列問題[2]，做好實驗室生物安全是病原生物學實驗室日?；顒拥幕疽蟆?/p>

1 目前地方本科院校病原生物實驗教學中的生物安全現(xiàn)狀

生物安全問題主要是實驗室中的致病病原物對實驗室人員造成感染，同時由實驗室人員傳播到社會中。目前本科階段所學習的病原生物學的實驗內(nèi)容，涉及的細菌有17種，真菌3種，寄生性的蟯蟲2～3種，其中具有致病和傳播性的有9種，機會致病的有6種。地方本科醫(yī)學院校的微生物教學實驗室多數(shù)為BSL2級實驗室，一般不從事高致病性病原微生物的實驗室活動[3]。常規(guī)的實驗教學，若生物安全方面做到位，因此不會出現(xiàn)大的群體性的生物安全問題。

醫(yī)學是一門實踐性很高的學科，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，必須通過動手操作來進行訓練，病原體的研究對于人類控制疾病，特別是傳染性疾病的診治預防均起到重要作用，也就是說病原生物學實驗是醫(yī)學生必須經(jīng)歷的培養(yǎng)階段[4]。所以病原生物學實驗中的生物安全必須高度重視。出現(xiàn)生物安全的環(huán)節(jié)主要是操作的病原體、操作人員以及實驗廢物。對于實驗室中出現(xiàn)的一些生物安全問題，多是因為操作過程中人為失誤或者是未合理使用儀器等而導致實驗室出現(xiàn)感染或上傷害問題。

2 防止生物安全危險事故的防范措施

首先，作為實驗室的主體，應當從教師著手，提升其生物安全管理的意識以及操作教學的水平。加強教師的安全意識，才可以讓學生在實際的實驗室操作中盡可能減少失誤和操作不當?shù)默F(xiàn)象。老師的安全實驗意識和科學的操作習慣，對于學生來說就是言傳身教，在潛移默化中對其產(chǎn)生影響，盡可能的減少病原生物學實驗室污染[5]。

另外，需要加強管理與制度建設(shè)。定期不定期開展生物安全知識培訓及規(guī)范教育，包括病原微生物實驗室生物概念和法規(guī)，病原微生物危害評估以及實驗室分級管理、安全操作，實驗室意外事故應對方案和程序等要求[6]。

在實驗室建設(shè)上，要加強同生物安全等級相符合的硬件配套，比如要安裝有通風裝置的生物安全柜，更新超凈工作臺等裝置，高配低用即高級別建設(shè)低等級使用生物安全類實驗室等。

學生方面要強化學生對生物安全的認識。進入實驗室前搞實驗室安全的專題培訓，讓學生熟悉“什么是生物安全”、“生物安全的意義”、“生物危害警告標志”、“病原微生物的分類”、“病原微生物實驗室分級”、“實驗室發(fā)生生物安全事故時采取的措施”等內(nèi)容。教師在給學生進行實驗課之前，要基于教育的要求讓學生學習實驗室相關(guān)的規(guī)則，讓學生掌握科學合理的實驗操作，在學生具體操作實驗中給予引導同時加強監(jiān)督。醫(yī)學院實驗室對學生的穿著都有規(guī)定，教師要向?qū)W生介紹符合實驗室穿戴要求的規(guī)定，實驗室環(huán)境、實驗室中存在的病毒等可致病的微生物，使學生能夠加強自我防范意識，重視實驗室生物安全的管理。在實驗課堂上，老師要清楚的給學生師范實驗過程和動作，先仔細演示再讓學生操作。在學生自己操作的時候，要多看，多走動，提高警惕，做好督導，對于操作不規(guī)范以及危險較大的行為要及時改正，同時多向?qū)W生強調(diào)無菌理念。

最后，建議引進虛擬仿真實驗輔助實驗教學。將致病性和傳染性的病原生物學實驗通過信息化技術(shù)，制作成虛擬實驗，通過模擬操作讓學生深入學習實驗的每一個環(huán)節(jié)，從而避免感染的可能性。

[1]馬新博,宮汝飛,劉珍蓮,等.《醫(yī)學微生物學》實驗課實施生物安全教學措施的研究與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2015(36):5564-5565.

[2]王 歡,宋 鴻,周艷萌.本科醫(yī)學微生物學實驗教學中的生物安全問題[J].中國培訓,2015(5X):95-95.

[3]王俊麗,崔長海,聶國興,盧龍斗.實驗室生物安全管理與建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2013,32(06):427-429.

[4]李秀真,楊媛媛,薛慶節(jié),等.醫(yī)學生病原微生物實驗室生物安全認知情況的調(diào)查[J].高校醫(yī)學教學研究:電子版,2016,6(1):22-27.

[5]趙振宇.在病原生物學與免疫學教學中培養(yǎng)學生的生物安全意識[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,8(34):40-42.

[6]徐 丹,陳玉鳳,欒明春.病原微生物實驗室生物安全管理探討[J].中外健康文摘,2013(28):37-37.

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ISSN.2095-8242.2017.063.12446.01

劉欣悅