抓實(shí)課堂常規(guī)，增效常態(tài)課堂，培育核心素養(yǎng)

方德志 袁靜

(山東省鄒城市東灘煤礦學(xué)校，273512；2.山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)中學(xué)，273512）

觀常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，一定程度上和課堂常規(guī)的落實(shí)情況密不可分，基于此，抓細(xì)、抓實(shí)課堂常規(guī)，提質(zhì)、增效常態(tài)課堂，也成為了培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。只有在良好體育課堂常規(guī)的保障下，高效的常態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境才是發(fā)展體育核心素養(yǎng)的有效環(huán)境。

一、體育課堂常規(guī)的界定

很多體育課堂常規(guī)都將課前教師的備課環(huán)節(jié)和課外拓展部分都涵蓋其中，這其實(shí)是對(duì)“課堂常規(guī)”概念性的混淆。首先，“課堂”指40或45分鐘之內(nèi)的教學(xué)時(shí)段，除此之外的課前和課后的非教學(xué)時(shí)間皆不屬“課堂”的范圍。其次，“常規(guī)”中，“常”，意為經(jīng)常，為普遍的習(xí)慣；“規(guī)”，含規(guī)律、規(guī)矩之意。所以，非“常”非“規(guī)”的要求也不能歸屬到“常規(guī)”的范疇，例如，“體育課不能戴金屬框、玻璃片眼鏡”等等諸如此類只有對(duì)抗性和特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要明令禁止的要求，而非普遍性的規(guī)定，則不可以出現(xiàn)在“常規(guī)”之列。因此，體育課堂常規(guī)便是為了保障體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，師生雙方在課堂教學(xué)過(guò)程中都要執(zhí)行和遵守的基本的規(guī)范性要求。

二、體育課堂常規(guī)的制訂

課堂常規(guī)作為一項(xiàng)具有雙向約束性的規(guī)章制度，其制訂環(huán)節(jié)必然不能搞教師一言堂，需要通過(guò)師生雙方的共同商議而制訂與落實(shí)。要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和體育學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地制訂適合本班級(jí)的體育課堂常規(guī)，所制訂的常規(guī)制度要落到實(shí)處、落到細(xì)處，切忌空洞、泛泛而談。課堂常規(guī)制訂與執(zhí)行的過(guò)程本身也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過(guò)程，既體現(xiàn)了學(xué)生人文底蘊(yùn)的積淀，考察了邏輯思維縝密性，又反映了其社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。一般體育課堂常規(guī)的制訂要遵循如下幾條原則：

1.雙向性：課堂常規(guī)需要師生雙方共同制訂并遵守，而不是僅僅約束學(xué)生課堂行為的單向性的規(guī)章制度。這一方面，相信很多教師都深有感觸，憑借多年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)制訂出來(lái)自以為十分完美的課堂常規(guī)，在實(shí)施的過(guò)程中效果卻是不盡如人意，何因？主要就是缺少了學(xué)生同步的參與，沒(méi)有得到其內(nèi)心的認(rèn)同，即便學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂常規(guī)的執(zhí)行力也大打折扣。因此，在課堂常規(guī)的制訂環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，哪怕是整個(gè)規(guī)程中只有他很少一部分的建議也會(huì)產(chǎn)生巨大的擴(kuò)展效應(yīng)。

2.穩(wěn)定性：課堂常規(guī)是在一定時(shí)期內(nèi)要堅(jiān)持執(zhí)行且具有普遍適用性的行為規(guī)范。既是常規(guī)，制訂后并被執(zhí)行開(kāi)來(lái)，便不能朝令夕改，否則必然失去其權(quán)威性和確定性而令人無(wú)所適從。不能今天這樣，明天那樣；對(duì)待這位同學(xué)利用這種方式，而對(duì)待另一位同學(xué)又選用另一套執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是常態(tài)課、推門(mén)課還是借班上課的優(yōu)質(zhì)課、示范課，授課教師和學(xué)生都應(yīng)該遵守本班級(jí)所制訂的課堂常規(guī)。

3.可操作性：課堂常規(guī)規(guī)范教學(xué)行為，而不只是落實(shí)在口頭上，一定要付諸于實(shí)際的教學(xué)行為之中，要具有實(shí)際的可操作性。例如，見(jiàn)習(xí)生的安排，并非簡(jiǎn)單的要求其出列，坐一旁觀課、休息，而是要安排其有一定的活動(dòng)內(nèi)容。又如，課后作業(yè)的布置，不要布置“復(fù)習(xí)廣播體操”等等這樣類似模糊性的作業(yè)，而是“把本節(jié)課所學(xué)第3，4節(jié)操和著音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)5到8遍，做到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，能夠連貫地操練起來(lái)”等等可操作性的具體要求。

4.可發(fā)展性：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)物也瞬息迭代并進(jìn)入體育課堂。例如，智能手環(huán)可以協(xié)助教師更好地對(duì)學(xué)生的心肺功能的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)；平板電腦等科技終端設(shè)備可以更有效的輔助教學(xué)等等，傳統(tǒng)課堂常規(guī)中類似這些電子產(chǎn)物往往會(huì)被明令禁止，而如今，根據(jù)課程設(shè)置的需要，則可以在有條件的情況下彈性回歸體育課堂。

三、體育課堂常規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行

不同的視角有著對(duì)體育課堂常規(guī)不同的表述。有的按上課流程來(lái)陳述；有的根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)如開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分來(lái)歸納；還有的根據(jù)師生不同的行為來(lái)表達(dá)，如教師課堂常規(guī)，學(xué)生課堂常規(guī)等等。無(wú)論何等方式的體育課堂常規(guī)，盡量做到言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象，易于記憶。課堂常規(guī)最根本的目的還是要確保體育教學(xué)順利、高效地進(jìn)行。這就要求師生雙方都應(yīng)該全面地了解和把握每一項(xiàng)常規(guī)的細(xì)節(jié)和執(zhí)行手段，教師要做到以身作則, 始終如一；學(xué)生也要做到自覺(jué)遵守，嚴(yán)格履行。

1.融于心：要真正將“抓常規(guī)，增課效，育素養(yǎng)”的理念徹底落位到每一位師生的內(nèi)心深處，增強(qiáng)思想上的重視度，自覺(jué)、主動(dòng)地從“我被規(guī)范”到“我要規(guī)范”的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變也會(huì)引導(dǎo)著師生雙方教與學(xué)行為態(tài)度發(fā)生積極的變化，從而大大提升常態(tài)課堂的教學(xué)效率。

2.固于制：體育常態(tài)課堂上，各項(xiàng)規(guī)范化要求要固化于制，必須以制度的形式固定下來(lái)，以確保得到遵守與實(shí)施。實(shí)踐中，很多老師習(xí)慣于“口頭課堂常規(guī)”，并未真正落實(shí)為紙質(zhì)化，這便讓課堂常規(guī)的實(shí)效性大打折扣。要提高其執(zhí)行力可以將體育課堂常規(guī)與班規(guī)、班風(fēng)一起張貼于教室墻壁之上；也可以組織課堂常規(guī)的小測(cè)驗(yàn)，做到心中有意識(shí)，眼中有常規(guī)，行為有規(guī)范。以下是筆者與七年級(jí)學(xué)生于開(kāi)學(xué)初一起制訂的體育課堂常規(guī)（見(jiàn)圖1）。

3．踐于行：抓實(shí)體育課堂常規(guī)的關(guān)鍵在于踐行。鞏固體育課程學(xué)科價(jià)值觀，培育學(xué)生核心素養(yǎng)不能單純停留于口號(hào)上，必須寓無(wú)形于有形，將它滲透到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。抓細(xì)、抓實(shí)課堂常規(guī)，并積極有效的踐行于常態(tài)課堂,才能確保對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)科學(xué)有效的培養(yǎng)。

課堂常規(guī)的制訂過(guò)程（見(jiàn)表1），不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鍛煉的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)參與意識(shí)；從體育課堂安全的角度出發(fā)，無(wú)關(guān)物品禁止攜帶、場(chǎng)地器材的檢查與合理的運(yùn)用、貫穿于授課全過(guò)程的安全教育等等既是體育課堂安全性的保障，又教會(huì)了學(xué)生珍愛(ài)生命、健康生活；運(yùn)動(dòng)著裝、運(yùn)動(dòng)前科學(xué)合理的熱身、運(yùn)動(dòng)后的身心放松培養(yǎng)了學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為其終身體育扎實(shí)了根基；上課過(guò)程中的組織紀(jì)律、練習(xí)評(píng)價(jià)和作業(yè)布置等等則讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健康的生活，綜合提高了運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣；師生的候課制度、出勤制度、違反常規(guī)后的“自罰制度”、以及教學(xué)裝備的齊全準(zhǔn)備等等避免了不合理時(shí)間的浪費(fèi)，提高了體育課的練習(xí)密度，還增強(qiáng)了學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，培育其自我管理能力，為學(xué)生今后步入并適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

表1

4．顯于效：素養(yǎng)是靈魂，常規(guī)是載體。沒(méi)有課堂常規(guī)的體育教學(xué)是乏力無(wú)章的，沒(méi)有高效教學(xué)的課堂常規(guī)是空洞無(wú)為的，要把細(xì)而實(shí)的“體育課堂常規(guī)”轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成效，顯現(xiàn)于體育課堂。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就是培育其適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵的能力，其發(fā)展也將是持續(xù)終生的過(guò)程，在學(xué)校、家庭和社會(huì)中培養(yǎng)，隨后會(huì)在一生中不斷地完善。

[1]習(xí)近平.中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)工作報(bào)告[EB/OL].新華網(wǎng)，2017，10.

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