體育教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用

陳益軍 （浙江省金華市教育局教研室，321000）

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育課程的目標(biāo)與要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握體育與健康基本知識(shí)、基本技能和方法，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力；如何引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)、思考、探究、交流等方式獲得知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題、自我鍛煉、交流合作等能力。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式成為大多老師的選擇；那么在平時(shí)體育教學(xué)中如何有效選擇和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式，并和教學(xué)內(nèi)容有效接軌。本文就教學(xué)中對(duì)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)、自覺(jué)、自愿地參與體育學(xué)習(xí)，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，更是終身體育的需要。自主學(xué)習(xí)不是自由的、放羊式的學(xué)習(xí)方式，而是在特定活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)下的自主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，利于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求管理和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師是幫助者和指導(dǎo)者，而不是知識(shí)、技能的傳授者和灌輸者。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)多種不同的合作形式參與學(xué)習(xí)，從而提升合作能力，并表現(xiàn)出合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)等。合作學(xué)習(xí)一方面可以是以合作形式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；另一方面則是根據(jù)教師的安排所進(jìn)行的合作練習(xí)或比賽。合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，創(chuàng)設(shè)出更多學(xué)生相互探討、相互幫助的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高課堂效率。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)生成知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或探尋答案的過(guò)程。在體育教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于知識(shí)、技能地更有效掌握。探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好時(shí)機(jī)、內(nèi)容、形式。探究的內(nèi)容不能過(guò)易，更不能過(guò)難，探究的結(jié)果必須通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)能力發(fā)揮著不同的功能價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮著協(xié)同的作用。在體育教學(xué)中，三者可獨(dú)立存在，也可協(xié)同并存。

二、根據(jù)學(xué)生特征和不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用一方面是為了提升教學(xué)效果，另一方面則重在促進(jìn)內(nèi)在品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、體育精神等目標(biāo)的達(dá)成。但是，學(xué)習(xí)方式的選擇也不是達(dá)成目標(biāo)的唯一途徑，有效性是教師選擇學(xué)習(xí)方式的首要前提。

學(xué)習(xí)方式的選擇主要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)兩個(gè)方面。

（一）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式

以快速跑、前滾翻、武術(shù)（五步拳）、籃球（換手變向運(yùn)球）四個(gè)不同項(xiàng)目類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容為例，并根據(jù)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇進(jìn)行了分析（見(jiàn)表1）。

表1 不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同學(xué)習(xí)方式策略

通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)快速跑、前滾翻、五步拳、籃球換手變向運(yùn)球四個(gè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)方式的選擇上側(cè)重點(diǎn)都有所差異。

自主學(xué)習(xí)方式的選擇通常在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)。學(xué)生在掌握一定技能或一定練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，針對(duì)性地選擇練習(xí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的有效性。例如，在快速跑教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和項(xiàng)目發(fā)展需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：有籃球發(fā)展需要的同學(xué)可選擇已學(xué)過(guò)的結(jié)合籃球的加速跑練習(xí)（如加速跑接地滾球上籃練習(xí)）；有足球發(fā)展需要的同學(xué)可選擇已學(xué)過(guò)的結(jié)合足球的加速跑練習(xí)（如傳球后加速跑接回傳球推射練習(xí)）；部分學(xué)生不明確自己的需求，可選擇已學(xué)過(guò)的加速跑游戲進(jìn)行練習(xí)（如加速跑迎面接力比賽）。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在籃球、足球等球類(lèi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，部分內(nèi)容在高水平階段的單元第一次課也可定義為復(fù)習(xí)課。

在快速跑、前滾翻、五步拳、籃球換手變向運(yùn)球的教學(xué)中，選擇運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的角度具有明顯的差異性?？焖倥芙虒W(xué)中的合作學(xué)習(xí)一方面體現(xiàn)在為達(dá)成技能目標(biāo)而開(kāi)展的輔助性合作，另一方面表現(xiàn)在追逐跑、合作跑等游戲與比賽環(huán)境中的合作；前滾翻教學(xué)中的合作主要體現(xiàn)在保護(hù)與幫助、及相互評(píng)價(jià)中的合作；五步拳教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)幫助和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；籃球換手變向運(yùn)球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一方面體現(xiàn)在技能練習(xí)、技術(shù)組合練習(xí)中的合作，另一方面表現(xiàn)在游戲和比賽環(huán)境中的合作。

探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用更多的是以方法探究的形式存在。一方面，探究學(xué)習(xí)是圍繞解決技術(shù)重難點(diǎn)而探究的練習(xí)方法的延伸，在表1快速跑、前滾翻、籃球換手變向運(yùn)球教學(xué)中有所體現(xiàn)；另一方面，探究學(xué)習(xí)圍繞的是發(fā)展體能和運(yùn)用引導(dǎo)下的組合練習(xí)方法的探究，在表1四個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中均有所體現(xiàn)。

（二）依據(jù)學(xué)生特征選擇學(xué)習(xí)方式

對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在不同水平階段體育教學(xué)中被選擇、運(yùn)用的策略進(jìn)行分析（見(jiàn)表2）。

表2 根據(jù)學(xué)生特征選擇不同學(xué)習(xí)方式策略

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的選擇運(yùn)用都需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。根據(jù)不同水平階段的學(xué)生身心特征，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

水平一、二的學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力差，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)較難起到好的效果。水平三的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力有所提升，可在設(shè)定多種練習(xí)方法的前提下，讓學(xué)生有選擇性的自主學(xué)習(xí)。例如，在《無(wú)器械障礙跑》一課中，教師在前面的練習(xí)環(huán)節(jié)中已經(jīng)安排了跳過(guò)、鉆過(guò)、繞過(guò)、穿過(guò)同伴等形式的障礙跑練習(xí)。那么在游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)之前的練習(xí)，教師讓學(xué)生自主組合三種通過(guò)障礙的形式進(jìn)行比賽。這種有選擇性的半自主練習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；水平四階段的學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，且能明確自身的發(fā)展需求。學(xué)生根據(jù)自身需求，針對(duì)性地選擇練習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，水平四的學(xué)生也具備結(jié)合所學(xué)的練習(xí)方法，開(kāi)展延伸自主探究學(xué)習(xí)的能力；水平五階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較強(qiáng)；水平五階段開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以及學(xué)生的差異化自主學(xué)習(xí)，如之前列舉的加速跑一課的自主練習(xí)。同時(shí)也要求課內(nèi)自主學(xué)習(xí)延伸到課外自主練習(xí)。

合作學(xué)習(xí)在不同水平階段的選擇運(yùn)用具有不同的意義。水平一、二、三階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。在合作形式的選擇上，要以簡(jiǎn)單，易操作為標(biāo)準(zhǔn)；水平四階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為引導(dǎo)。在技能學(xué)習(xí)中多開(kāi)展輔助型合作學(xué)習(xí)，在體能練習(xí)和游戲中多采用協(xié)作型的集體合作練習(xí)；水平五階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、協(xié)作精神的全面發(fā)展。本水平階段的合作學(xué)習(xí)除了表現(xiàn)在輔助型合作學(xué)習(xí)、集體協(xié)作型合作學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)關(guān)注“運(yùn)用”維度下的游戲、比賽與組織的合作。

探究學(xué)習(xí)在不同水平階段的運(yùn)用具有明顯的差異性。水平一、二、三的學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的良好階段。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，探究學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)下的，在一定環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的簡(jiǎn)單內(nèi)容與方法的探究。例如，在水平一、二《多種形式的跳躍》一課中，教師在每組前面放三個(gè)呼啦圈，要求學(xué)生每次通過(guò)時(shí)不能用相同的跳躍方式。其中，呼啦圈的擺放就是教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的思考和觀察就是學(xué)生的探究過(guò)程。學(xué)生在練習(xí)中可以創(chuàng)造出多種形式的跳躍，教師可以將學(xué)生創(chuàng)造的方法進(jìn)一步運(yùn)用到下一個(gè)練習(xí)中；水平四階段的探究學(xué)習(xí)注重練習(xí)方法的多樣性探究。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)；水平五階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要表現(xiàn)在教師提出問(wèn)題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在學(xué)生的探究過(guò)程中提供有效指導(dǎo)。例如，在水平五《籃球高低運(yùn)球》一課中，教師提供的器材是標(biāo)志盤(pán)，要求學(xué)生結(jié)合標(biāo)志盤(pán)設(shè)計(jì)高低運(yùn)球的方法并進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的探究過(guò)程遇到了問(wèn)題，教師及時(shí)提供了繞過(guò)標(biāo)志盤(pán)的高低運(yùn)球練習(xí)、利用標(biāo)志盤(pán)的高低運(yùn)球與上籃組合練習(xí)兩種思路。學(xué)生結(jié)合教師的思路創(chuàng)造出了多種練習(xí)方法。教師提供的指導(dǎo)降低了學(xué)生的探究難度，明確了學(xué)生的探究思路，提升學(xué)生的探究能力。水平五階段的探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注“運(yùn)用”角度下開(kāi)展練習(xí)方法的實(shí)踐性探究。

三、教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的操作建議

（一）自主學(xué)習(xí)運(yùn)用的操作建議

自主學(xué)習(xí)通常在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)。學(xué)生在掌握多種學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)練習(xí)的規(guī)律后，才能在自主學(xué)習(xí)中做到自主選擇和拓展練習(xí)方法。此外，學(xué)生在通過(guò)階段練習(xí)后，才能了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)性地選擇方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)中，教師是幫助者與指導(dǎo)者，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

不同水平階段的學(xué)生，身心特點(diǎn)差異大，自主學(xué)習(xí)的能力存在較大差距。根據(jù)學(xué)生的差異，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的自主程度也應(yīng)有所差異。水平一、二的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力差，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)很難達(dá)到效果；水平三階段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)可采用半自主的形式，教師提供多種練習(xí)方法，學(xué)生自主選擇其中的一種或幾種進(jìn)行練習(xí)。重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式；水平四階段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)采用的是全自主的形式，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能根據(jù)自己的需求，合理地選擇練習(xí)方法或拓展練習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用；水平五階段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，并從課內(nèi)自主學(xué)習(xí)延伸到課外自主練習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的操作建議

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式也有所不同。如表1所示，以技能為目標(biāo)，快速跑、前滾翻、五步拳、籃球換手變向運(yùn)球四個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的均有所不同?？焖倥芙虒W(xué)中，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)中的相互輔助；前滾翻教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在保護(hù)與幫助；五步拳教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)；籃球換手變向運(yùn)球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在技術(shù)組合、技能學(xué)習(xí)中的合作，如籃球換手變向運(yùn)球突破過(guò)人練習(xí)等。

協(xié)同合作的集體練習(xí)也是體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的主要方式。協(xié)同合作的集體練習(xí)主要出現(xiàn)在游戲環(huán)節(jié)和體能練習(xí)環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)游戲和體能練習(xí)的樂(lè)趣，激活課堂氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的身心特征。水平一、二、三階段一般采用游戲中的簡(jiǎn)單的合作方式，如兩人一組的牽手跑、牽手單腳跳、牽雙手側(cè)身跑等；水平四階段的學(xué)生合作意識(shí)和合作能力有所增強(qiáng)，在教學(xué)中可有意識(shí)地增加兩人一組或小組為單位的相互輔助學(xué)習(xí)的合作，同時(shí)多開(kāi)展多人協(xié)作型的集體練習(xí)；水平五階段的學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，可在技能學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用輔助型合作練習(xí)，在體能練習(xí)中更多地運(yùn)用集體協(xié)作型練習(xí)，同時(shí)更關(guān)注“運(yùn)用”維度下的游戲、比賽與組織的合作。

（三）探究學(xué)習(xí)運(yùn)用的操作建議

以往的探究學(xué)習(xí)通常出現(xiàn)在教學(xué)中的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以技術(shù)要領(lǐng)的探究作為探究學(xué)習(xí)的主要形式。新課標(biāo)以來(lái)，體育課程目標(biāo)發(fā)生了改變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和科學(xué)鍛煉的行為。在課程目標(biāo)的引導(dǎo)下，體育教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)由對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的探究逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)練習(xí)方法的探究。

對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究增加了探究學(xué)習(xí)的真實(shí)性和可操作性。例如在不同姿態(tài)起跑的加速跑練習(xí)中，教師在坐姿起跑的加速跑練習(xí)后引入探究學(xué)習(xí)，提出學(xué)生自主開(kāi)發(fā)起跑方式并進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生根據(jù)坐姿起跑的思路設(shè)計(jì)出了俯撐式起跑、跪姿起跑、單腳支撐式起跑、背對(duì)蹲撐式起跑等多種起跑方式，并依次采用大家設(shè)計(jì)的起跑方式進(jìn)行了練習(xí)，豐富了練習(xí)形式，也增加了趣味性。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程正好體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，真實(shí)、有效、并具有可操作性。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的探究豐富了探究的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)方法的探究呈現(xiàn)多樣性。如表1所示，前滾翻教學(xué)中探究解決“團(tuán)身”技術(shù)的練習(xí)方法是對(duì)單一技術(shù)練習(xí)的探究；五步拳教學(xué)中探究已學(xué)步法和手法的套路組合創(chuàng)編是對(duì)組合練習(xí)的探究；籃球換手變向運(yùn)球教學(xué)中探究換手變向運(yùn)球的多種運(yùn)用方法是對(duì)游戲和比賽的探究。

探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)。水平一、二、三階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，探究學(xué)習(xí)在此階段的運(yùn)用需創(chuàng)設(shè)一定的情境，在教師引導(dǎo)下的，進(jìn)行簡(jiǎn)單內(nèi)容與方法的探究與實(shí)踐；水平四階段的探究學(xué)習(xí)注重練習(xí)方法的多樣化探究，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；水平五階段的探究學(xué)習(xí)注重在“運(yùn)用”角度下的練習(xí)方法、游戲、比賽的探究。

[1]鄧若鋒.有效運(yùn)用體育學(xué)習(xí)方式的操作策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011.11：47-50.

[2]鄧若鋒.走出“轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011.09：38-40.

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