例談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李榮兵

摘 要 新課程教學(xué)改革提倡“做數(shù)學(xué)”，即讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，切實(shí)體會(huì)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；自制教具；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0102-02

1 前言

教具主要是指教師用來(lái)講解知識(shí)的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實(shí)物的總稱[1]。小學(xué)生思維以形象思維為主，但數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)對(duì)邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師口頭講解，憑借學(xué)生的想象思維，是很難準(zhǔn)確理解的，教學(xué)質(zhì)量很難得以提高。教具作為一種高效的輔助工具，在學(xué)生理解認(rèn)識(shí)抽象邏輯知識(shí)的過(guò)程中起到舉足輕重的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須重視應(yīng)用教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2 自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分重視學(xué)具的作用，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要合理應(yīng)用教具，從而增強(qiáng)應(yīng)用效果。

貼近實(shí)際生活并從生活中引入教具 很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中會(huì)用到各種教具，但是仍然有些教師認(rèn)為教具就是上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一配發(fā)的教學(xué)用具。這種想法是片面和呆板的，忽略了一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生，他們具有各種各樣的差異性，甚至是千變?nèi)f化的。因此，教師應(yīng)拓展教具范圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教具的選擇進(jìn)行統(tǒng)籌安排，充分利用生活中的各種用品，以發(fā)揮教具的最大作用。

如在教學(xué)“體積與體積單位”時(shí)，利用現(xiàn)成的教具無(wú)法取得良好的演示效果，也無(wú)法幫助學(xué)生直觀形象地掌握知識(shí)概念。此時(shí)，教師可以提前制作教具，用生活中學(xué)生常見(jiàn)的物品開(kāi)展教學(xué)。如：取兩個(gè)相同的玻璃杯，倒入等量的水，再滴入幾滴紅墨水，使水的顏色變成紅色，便于演示和觀察；然后將一塊用線纏繞的小石塊放入其中的一個(gè)玻璃杯中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察杯中水面的變化情況。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以清晰地觀察到放入石塊的玻璃杯的水面上升，較好地理解了知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)揮了有效的演示作用。

引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具以鍛煉動(dòng)手能力 通過(guò)自制學(xué)具，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高動(dòng)手操作能力。如在教學(xué)“鐘表和時(shí)間”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制鐘表：先用圓規(guī)描繪出表盤(pán)形狀，并在表盤(pán)上平均刻畫(huà)60個(gè)時(shí)間刻度，再將1～12個(gè)數(shù)字寫(xiě)在相應(yīng)的位置；然后制作三根不同長(zhǎng)度的指針，最長(zhǎng)的為秒針，其次為分針，最短的為時(shí)針。教師要允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以使用不同形狀的鐘面，如方形、圓形、菱形、三角形等；表盤(pán)中的數(shù)字也可以自己設(shè)計(jì)，顏色和指針等任由學(xué)生發(fā)揮。整個(gè)制作過(guò)程生動(dòng)有趣，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更專注于本節(jié)課，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。有的學(xué)生在制作完成之后，給鐘表命名，并詳細(xì)制定了自己的作息時(shí)間，很好地激發(fā)了自主性與自覺(jué)性。

又如在教學(xué)“正方體”時(shí)，要想讓學(xué)生真正了解正方體的真面目，就必須采用直觀教學(xué)法，而最好的直觀教學(xué)是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正方體的展開(kāi)圖。事先要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)材料：兩張A4紙、正方體紙盒、6種不同顏色的彩筆、6塊大小一樣的正方形紙板、小剪刀、固體膠、鉛筆。正方形展開(kāi)后有11種不同的圖形，所以教師要提前在A4紙上畫(huà)好11種不同的展開(kāi)圖，并準(zhǔn)備好一只三角板和幾個(gè)正方形硬紙板。教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)組：一組利用硬紙板拼接正方體；另一組先觀察正方體，然后將想象中的正方體展開(kāi)圖畫(huà)在A4紙上，再將其剪下進(jìn)行折疊，看最后能否拼成一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的方法，可以有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段制作教具 逼真形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加持久，取得很好的教學(xué)效果[2]。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)，教師可利用多媒體把圖片、音像、動(dòng)畫(huà)有機(jī)組合到一起，營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這部分知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生在電腦上自己動(dòng)手操作多媒體軟件，結(jié)合直徑和周長(zhǎng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)變化來(lái)找尋其中的規(guī)律，能夠取得非常好的效果?？梢赃@樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：先在屏幕上為學(xué)生展示一個(gè)圓，標(biāo)好直徑，把圍成圓的曲線展開(kāi)，使用電子尺量出它的長(zhǎng)度，并建立一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的表格；讓學(xué)生沿著直徑一端拖動(dòng)，隨著長(zhǎng)度縮短或增長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)也隨之縮小或增

大；在學(xué)生遇到操作困難時(shí)，可求助于計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)來(lái)引導(dǎo)他們的操作。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)方便學(xué)生計(jì)算直徑與周長(zhǎng)關(guān)系的計(jì)算器。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)操作、觀察、記錄和計(jì)算會(huì)得出結(jié)論：同一個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑總是呈3.14倍的關(guān)系，也就是圓周率的值。

多媒體教學(xué)技術(shù)以它獨(dú)有的生動(dòng)形象、多姿多彩、變化性強(qiáng)的特點(diǎn)極大地活躍了課堂氣氛，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，幫助他們形成生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活個(gè)性化思維，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和更便于接受知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁地位，為他們的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用自制教具引導(dǎo)學(xué)生去歸納方法 操作教具的關(guān)鍵在于過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，可以化抽象為形象、化繁瑣為簡(jiǎn)單，不但有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，還能化解知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將感性知識(shí)化作理性知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算公式、運(yùn)算法則的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。為此，在課堂教學(xué)中，教師一定要深入研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握自制學(xué)具的時(shí)機(jī)，提前預(yù)設(shè)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)步驟，并全程參與學(xué)生的制作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予正確的講解，避免制作過(guò)程流于形式。

如在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這是低年級(jí)知識(shí)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)：先讓學(xué)生在第一行擺上兩根小棒（強(qiáng)調(diào)這兩根小棒算作一組），第二行也是兩根一組，擺這樣的三份。學(xué)生擺完之后，教師提問(wèn)：第一行的兩根是幾份？第二行是幾份？學(xué)生回答：第一行是一份，第二行是三份。此時(shí)教師趁熱打鐵引入知識(shí)點(diǎn)：這樣一來(lái)，第二行是第一行的3倍。通過(guò)教具的擺弄，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)倍的含義，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

完成操作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有加強(qiáng)教具引導(dǎo)，才能化抽象為形象，在學(xué)生腦海中形成完整的知識(shí)表象，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力。

3 結(jié)語(yǔ)

從以上分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制作教具，可以將抽象知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要多開(kāi)發(fā)教具，發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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