立足課堂和夯實研訓，促進農(nóng)村教師專業(yè)成長

劉林和

課堂教學是學校教育教學的主陣地，教師的專業(yè)成長主要也是通過課堂教學實踐來實現(xiàn)的。那么，怎樣在課堂教學改革中，促進教師的專業(yè)成長呢？下面就談談我校的一些做法。

一、憑借校本訓研平臺，注重內(nèi)涵發(fā)展

教師專業(yè)化成長之路該怎么走？教師教學智慧的形成需要什么樣的“土壤”？特別是在農(nóng)村學校，教師的教學任務都比較繁重，工作量也比較大，再加上安全、質(zhì)量、職稱聘任的壓力，的確很辛苦，許多農(nóng)村學校教師對專業(yè)成長的認識幾乎為零。學校希望通過請專家講座、外派學習培訓等途徑來促進教師的專業(yè)成長，效果并不是很明顯。為此，我校根據(jù)學校的實際情況，采取了以下措施。

1.構建書香校園，調(diào)整教師專業(yè)知識結構

農(nóng)村學校教師的日常工作都比較繁忙，要使他們靜下心來讀書并非易事，為此學校組織了形式多樣的讀書活動，來鼓勵教師多讀書、讀好書。如，教研組每學期都要按照新課標的內(nèi)容逐一設立學習模塊，并搜集與模塊解讀相關的文章，組織教師學習交流，并要求教師撰寫學習心得；每個學期都要定一個主題，每周一的教師例會上，教師要圍繞相關主題輪流作中心發(fā)言，談做法，談體會，分享教學中總結出來的經(jīng)驗以及遇到的問題；學校還購買了100多本教育學專著，要求每位教師每個學期至少要讀完一本，并要寫好讀書筆記，撰寫學習心得，每學期開展一次“教師學習心得”評比活動；每學年訂購40多種業(yè)務雜志，要求每位教師每周都要借閱其中的一種，并在教研活動中向其他教師推薦一篇好文章；積極鼓勵教師參加各種關于新課程的培訓活動，豐富教師的教育教學理論知識，不斷更新教師的教育理念。

2.通過自我反思，調(diào)整教師的專業(yè)素養(yǎng)

寫教學反思是促進教師專業(yè)成長的重要手段。但是在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師都把教學反思寫成了教學小結，不符合要求。為此，我校舉辦了以“如何撰寫教學反思”為主題的知識講座，由縣級學科帶頭人主講；教導處也從網(wǎng)上下載了很多相關論文，供教師參考學習。每學期，每位教師至少要撰寫4篇高質(zhì)量的教學反思，教學常規(guī)檢查時作為重點檢查內(nèi)容，納入教師綜合考核成績中；每學期，每位教師至少要上交一篇教學后記、教學案例或教學隨筆，學校組織評比，并給予相應的獎勵。通過示范引領，減數(shù)量、保質(zhì)量等手段，使教師能做到用心反思，思有所得，努力打造學者型的教師隊伍。

3.提倡同伴相互合作、交流，建立互助平臺

青年教師雖然經(jīng)驗不足，但思維開放，更容易接受新事物，這是很多中老年教師做不到的；同樣，中老年教師的教學經(jīng)驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又是青年教師無法企及的。雖然我校的青年教師不多，教師的年齡普遍偏大，但是，為了促進青年教師的成長，我們依然做了很多工作，我們積極為不同層次的教師牽線搭橋，實行青藍工程，簽訂師徒結對協(xié)議，建立師徒幫扶檔案。通過師徒結對活動，新老教師駕馭教材、駕馭課堂的能力都得到了提高，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

4.實現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題

我校始終堅持將教學實踐中的問題轉化為課題，把課題研究融于日常教學之中，使課題研究與教學實踐相互促進的科研原則。近幾年，我校語文組教師承擔的一個國家級課題《創(chuàng)新作文寫作與指導》和市、縣級課題；數(shù)學組教師承擔的兩個市級課題，都是教師在教學實踐中遇到的問題。我們把這些問題變成課題，有效地提升了教師參與科研的積極性，努力使每位教師都能在研究中有所收獲。

5.開展形式多樣的競賽活動，為教師提供成長平臺

我校各教研組在開學之初，總會精心制定一學期的教研計劃，圍繞一個主題安排形式多樣的教研活動?；顒拥男问蕉喾N多樣，如，語、數(shù)教研組組織的隔周聽課評課活動，并以此為契機深入探討教學中存在的問題；組織一系列的競賽評比活動，如，優(yōu)秀教案評比、說課評比、優(yōu)質(zhì)課評比、說教材評比、優(yōu)秀案例評比、優(yōu)秀課件評比等。對成績優(yōu)異者給予相應的獎勵，并記入年終考評，為提高教師的教育教學能力，提升教師參與教學研究的積極性，創(chuàng)造條件。近些年，我校選派的教師在全縣舉行的教學比武中，都取得了好成績。

6.名師示范輻射，擴大自主培訓成果的影響

每年教師節(jié)，我校都會組織一場盛大的校級名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任表彰活動，大張旗鼓地宣傳在各種競賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師，提高這些教師的影響力，從而以點帶面，使他們在學校教師自主成長中起到輻射作用，帶動廣大教師，切切實實提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，促進學校的發(fā)展。

二、立足課堂教學實踐，注重專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)水平是在課堂教學實踐中不斷提升的。45分鐘的課堂，是教師傳授知識、塑造靈魂、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是教師發(fā)揮才智、實現(xiàn)自身價值的舞臺。沒有課堂實踐，就沒有教師成長的舞臺。

在課堂教學中，我校要求教師創(chuàng)新教學模式，實施有效教學，有效地提高課堂的教學質(zhì)量。為此，重點抓好五項工作，能夠有效地促進課堂教學質(zhì)量的提升。

1.抓過關課

落實新的課堂教學模式，我們采用在典型引路、示范課的基礎上，開展課堂教學層層過關活動。根據(jù)《永和中學有效課堂教學評分細則》，對教師的課堂教學情況進行合理、公開、公正的評價，并納入教師的綜合考核評估，以此來督促教師提升教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

2.抓推門聽課

學校管理人員為了及時掌握教師的教學動態(tài)，會不定期地進行推門聽課。不僅聽中青年教師的課，更要聽老年教師的課；不僅聽教師講課，更要著眼于研究教師課堂教學改革成功的做法以及存在的問題。對教師課改中的做法進行推廣，對教師感到困惑的問題進行深入探討，切實提升課堂教學的有效性。

3.抓開放教學

學校每學期安排兩周的時間為教學開放周，要求教師精心準備1～2節(jié)課，學校的教師可以隨意選擇上課教師隨堂聽課。將教師在教學開放周中參與聽課的人數(shù)、聽課的次數(shù)等情況納入教師綜合考核范圍中；將聽課教師的“聽課反饋意見表”與聽課教師的“教學能力”掛鉤，納入教師綜合考核范圍，促進“教學開放周”活動不走過堂，開出成效。

4.抓同課研究

為了進一步提高教師鉆研教材、駕馭課堂的能力，首先，我們統(tǒng)一內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)開展集體備課活動；其次，各自交流教學設計，發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；再次，修改教案；而后，抽選二人嘗試教學；最后，教研組再互動研討。經(jīng)過思考、交流、分析，教師都有了親身經(jīng)歷的體驗和深刻的感受，在同課異構中捕捉到了自身的亮點，樹立了教學的信心。

5.抓骨干引領

學校充分發(fā)揮學科帶頭人、校級名師、教壇新秀等教師的帶頭作用，開展校本培訓。骨干教師通過專題講座、集體備課、教學觀摩課、示范課、專題研究等形式，展示自己如何把新課改理念轉變?yōu)榻虒W行為落實在課堂上。

近幾年來，促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的實踐探索使我們認識到：教師是課程改革與學校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學校辦學質(zhì)量的提高，學校必須要關注教師的專業(yè)成長，從實際出發(fā)，實施有效的策略跟進。我們相信，給教師多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

（作者單位：江西吉安縣城關中學）