例談教師“微管理”的三個(gè)一

金坤榮

“微”符合人們的習(xí)慣，一次不做太多，太多會(huì)疲倦。在學(xué)校管理中，教師是一個(gè)比較特殊的知識(shí)分子群體，因而教師管理可以引入“微”概念，通過(guò)細(xì)小的、細(xì)微的行動(dòng)措施，激發(fā)教師向上進(jìn)取的熱情和行動(dòng)，積聚教師管理和教師發(fā)展的正能量。

一、公訂私藏的一份報(bào)紙雜志

又到報(bào)刊征訂時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師積極訂閱優(yōu)秀報(bào)刊?？墒钦嬲嗛喠伺c自己教育教學(xué)密切相關(guān)的優(yōu)秀報(bào)刊的卻不多，有的教師，生活類雜志訂了三五本，而教育類雜志卻始終是零記錄。一些教師就認(rèn)為，學(xué)校里已經(jīng)訂閱了教育報(bào)刊，自己需要，就可以到學(xué)校圖書(shū)閱覽室去借閱，而個(gè)人就設(shè)必要訂了。但查查學(xué)校的借閱記錄，卻是可憐的零星幾條。一些教師還以工作忙、去圖書(shū)館不方便等借口，很少甚至不去光顧圖書(shū)館。大部分雜志嶄新如初，靜靜地守候在那里，無(wú)人問(wèn)津。

怎么辦？教師不閱讀報(bào)刊，怎么跟上時(shí)代步伐？我們認(rèn)為，閱讀報(bào)刊，既豐富了知識(shí)又拓寬了視野；既學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性，真正達(dá)到了教和研相輔相成的目的。反之，最好的報(bào)刊精神食糧，沒(méi)有進(jìn)入到教師的頭腦里，沒(méi)有落實(shí)到教師具體的教學(xué)行動(dòng)中去，還是“空對(duì)空導(dǎo)彈”。

為此，某校實(shí)施了“公訂私藏”的制度。每位一線教師想訂閱一本什么教育雜志，就把雜志名稱報(bào)給學(xué)校，由學(xué)校出面去征訂。每月該雜志“到崗”后，就被分發(fā)到欲訂閱此雜志的教師案頭，由教師閱讀并保管。在一年的閱讀過(guò)程中，該教師要向同行書(shū)面推薦閱讀雜志上的文章。新一年度雜志訂閱時(shí)，教師就把這份“陳年”雜志上交圖書(shū)館，以妥善保管，同時(shí)又有資格“訂閱”新一年度雜志。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校?！边@樣為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊，實(shí)行“公訂私藏”制度，實(shí)在是一種“教育福利”！它使教師能及時(shí)了解教育教學(xué)的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，有效學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它又極大地方便了教師的工作和學(xué)習(xí)。因而，在建設(shè)高大上的圖書(shū)閱覽室時(shí)，不妨實(shí)行“公訂私藏”的“微措施”，這樣使教師再也沒(méi)有借口不去閱讀報(bào)刊，又實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了教師閱讀，營(yíng)造了濃厚的校園書(shū)香氛圍。

二、催人奮進(jìn)的一條簡(jiǎn)報(bào)信息

區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課評(píng)比在區(qū)教育局網(wǎng)站上公示了。學(xué)校李校長(zhǎng)上網(wǎng)瀏覽，對(duì)著名單，一個(gè)一個(gè)地搜索本校參賽教師的名字。校長(zhǎng)緊繃著的臉漸漸輕松了、舒展了——學(xué)校里推薦參評(píng)的7位教師，名字都赫然出現(xiàn)在網(wǎng)上。“好！”校長(zhǎng)發(fā)出了爽朗的笑聲?！耙?jiǎng)勵(lì)一下老師！安慰一下我們！”一旁的教務(wù)處王主任也異常高興。確實(shí)，區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，從宣傳發(fā)動(dòng)、遴選教師，到教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思評(píng)比，到課堂教學(xué)比武，每一個(gè)環(huán)節(jié)教務(wù)處和參賽教師齊心協(xié)力，謀思路出點(diǎn)子，研討商量溝通，付出了很大的辛勞……校長(zhǎng)進(jìn)一步思索著：這么辛苦，該給什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？獎(jiǎng)勵(lì)直接參賽教師，還是獎(jiǎng)勵(lì)教務(wù)處教師或旁邊提供幫助的教師？校長(zhǎng)有點(diǎn)犯難了。因?yàn)閷W(xué)校里有教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以對(duì)照考核制度條文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果另外獎(jiǎng)勵(lì)，可能對(duì)其他教師不公平，不利于學(xué)校的和諧管理。但如果沒(méi)有一點(diǎn)特別的表示，參賽教師和相關(guān)人員教師又會(huì)覺(jué)得校長(zhǎng)不重視。

驀地，校長(zhǎng)想到了手機(jī)短消息，何不利用“短消息”表示一下自己的態(tài)度，給他們以鼓勵(lì)呢？于是，校長(zhǎng)鄭重其事地寫(xiě)下了這樣的短消息：“熱烈祝賀我校某某老師、某某老師在區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課評(píng)比中榜上有名！真誠(chéng)感謝大家在本次評(píng)比活動(dòng)中的努力指導(dǎo)和熱情幫助！真誠(chéng)祝賀我校評(píng)優(yōu)課參賽教師人人上榜，創(chuàng)造了歷史新高！……”王主任看了“短消息”，當(dāng)面“表?yè)P(yáng)”了校長(zhǎng)：“這個(gè)短消息好??！有三層意思：祝賀教師個(gè)人，感謝同行教師幫助，祝賀學(xué)校發(fā)展。”相關(guān)教師看到“短消息”，先是一個(gè)意外，后來(lái)則舒心地笑了。他們也回了消息：“謝謝校長(zhǎng)關(guān)心，我們還要努力”，“這是我們應(yīng)該做的，謝謝校長(zhǎng)對(duì)我們的肯定”……校長(zhǎng)的“短消息”，鼓舞了教師的干勁，溫暖了教師的心田，他們的精力更充沛了。

確實(shí)，校長(zhǎng)的簡(jiǎn)報(bào)“短消息”能夠讓教師的快樂(lè)加倍、煩惱減半，對(duì)解決問(wèn)題大有益處。短消息，也讓校長(zhǎng)與教師的溝通更加自由、更加方便、更加順暢。有時(shí)同樣一個(gè)事理，通過(guò)“短消息”傳遞，對(duì)方會(huì)覺(jué)得分外親切，容易接受。由此，安慰鼓勵(lì)教師的“微消息”，能夠成為軟性管理的重要手段，也是溝通交流的巧妙方法。

三、舒活愜意的一段鍛煉時(shí)間

如何關(guān)心教師？一些學(xué)校往往這樣做：每逢教師生日生病，總是送上祝福慰問(wèn)；每逢節(jié)假日，總是開(kāi)展活動(dòng)或發(fā)放福利；每逢教師工作生活有困難，總是盡力幫助解決。不錯(cuò)，這些方面是體現(xiàn)了對(duì)教師的關(guān)心。但，有沒(méi)有另外一種別樣的關(guān)心呢？

近日訪問(wèn)的一所學(xué)校，給筆者留下了深刻的印象。學(xué)校要求：每天下午活動(dòng)課，沒(méi)有課務(wù)的教師要全部參加體育鍛煉，至少要達(dá)到半小時(shí)以上的鍛煉量。全體教師要把它作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)來(lái)執(zhí)行，學(xué)校工會(huì)主席則每天專門(mén)檢查督促。就這樣，下午4點(diǎn)后，全校教師積極投入到了這場(chǎng)特殊的活動(dòng)中。他們利用室內(nèi)或走廊，練拳舉鈴、仰臥俯撐，甚至利用樓梯爬上走下；他們因陋就簡(jiǎn)，就地取材，有效運(yùn)動(dòng)，持之以恒，強(qiáng)身健體。

“每天鍛煉一小時(shí)，幸福工作一輩子”。既要鼓勵(lì)教師奉獻(xiàn)工作，更要激勵(lì)教師積極鍛煉身體。關(guān)心教師健康，督促定時(shí)鍛煉，這樣的“微要求”，凸現(xiàn)了對(duì)教師的真正徹底的關(guān)心！

總之，巧妙地引進(jìn)“微”理念，采用微措施、微消息、微要求等“微”方式，可以創(chuàng)造性地靈活性地開(kāi)展活動(dòng)、處理對(duì)待?！坝诩?xì)微處見(jiàn)精神”。實(shí)踐證明，對(duì)教師“微管理”，才能有效適應(yīng)教師的群體特點(diǎn)和工作特點(diǎn)，才能激發(fā)教師的工作積極性，因材施管、鼓舞激勵(lì)，從而努力開(kāi)創(chuàng)出教師管理的一片燦爛天地。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤一中）