網(wǎng)上閱讀平臺助力小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探索

柳曉波

摘 要 為達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，教師不能單純依托于課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)擺脫教材的限制，注重教學(xué)延伸，開展課外閱讀教學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)上閱讀平臺。

關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)語文；網(wǎng)上閱讀平臺

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0017-02

1 前言

課外閱讀與課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩種形式，以課外教學(xué)為主，但是大部分教師為應(yīng)對考試，提高學(xué)生成績，只重視課內(nèi)教學(xué)，在課外教學(xué)部分僅僅向?qū)W生介紹了相關(guān)文章的作者等知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會，教師要靈活運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，建立網(wǎng)上閱讀平臺，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 豐富閱讀內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)其閱讀需求給予指導(dǎo)。為成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其閱讀欲望，將問卷調(diào)查加入網(wǎng)上閱讀平臺的頁面中，首次登錄的學(xué)生會被提示是否進(jìn)行調(diào)查，而其內(nèi)容為不喜歡或喜歡閱讀的原因，課外閱讀目的、習(xí)慣、興趣、書目、時(shí)間等。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查后，系統(tǒng)就會為其推薦其可能喜歡的書目，在最大程度上方便學(xué)生。

然而小學(xué)生年齡較小，相比于正式的書籍，更喜歡快餐文學(xué)，如卡通、漫畫、小說等，而且閱讀時(shí)間不固定，大多只是為了消遣。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀兒童讀物或文學(xué)名著作為主要閱讀書目，陶冶情操，提高文學(xué)素質(zhì)。具體而言，應(yīng)多為學(xué)生提供接觸、閱讀此類內(nèi)容的機(jī)會，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，在課堂上向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力所吸引。

比如在教授《草船借箭》時(shí)，教師先生動講解課文，激發(fā)學(xué)生興趣，接著在課堂中向?qū)W生推薦原著《三國演義》，學(xué)生紛紛對原著表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上閱讀平臺中網(wǎng)羅各種文學(xué)作品，并且在網(wǎng)站首頁將富有趣味性的作品聲像并茂地展示出來，用獨(dú)特的視聽效果促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的特點(diǎn)包括色彩絢麗、語音迷人、語言生動、動畫形象等，對于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。學(xué)生在網(wǎng)上平臺閱讀仿佛觀看動畫片，可以充分享受愉悅的過程，而且與傳統(tǒng)書本閱讀相比，有助于長期維持學(xué)生的閱讀積極性，使其閱讀能力得到提升。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視聽效果，多元化語文教學(xué)方法

首先是直觀閱讀法。小學(xué)生年齡較小，抽象思維未發(fā)育完全，大多是通過形象思維認(rèn)知事物，因此其感興趣的事物大多色彩鮮明、形象直觀。不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，網(wǎng)上閱讀具有較強(qiáng)的生動性，更為形象、直觀。其具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒐δ芨鳟悺⑿问蕉鄻拥母行圆牧咸峁┙o學(xué)生，運(yùn)用悅耳的音樂背景和形象的動感畫面營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中多向?qū)W生展示網(wǎng)上閱讀平臺的優(yōu)勢，激發(fā)其閱讀興趣。比如在課外閱讀輔導(dǎo)課“走進(jìn)三國”的教學(xué)中，教師除了要以文字形式介紹《三國演義》的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)上資源平臺中下載和展示人物圖畫、精彩影視劇片段等，成功吸引學(xué)生的注意力，促使其融入教學(xué)情境，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次是比較閱讀法。網(wǎng)上閱讀平臺具有豐富的閱讀資源，有助于學(xué)生快速、方便地查找與閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對比網(wǎng)絡(luò)閱讀和書本閱讀，如閱讀數(shù)量、范圍和種類等方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的差異，并因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀成本低、查閱方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

最后是鼓勵(lì)閱讀法。小學(xué)生難以在同一事物上長時(shí)間集中注意力，其在學(xué)習(xí)方面的典型特征就是注意力不集中、耐力較差。為了維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，教師可開展有關(guān)的教學(xué)活動，特別是榮譽(yù)評比活動，如“網(wǎng)絡(luò)讀書知識賽”“課外閱讀小博士”等，利用激烈的競賽增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓寬。而且在活動過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生，不要吝嗇好的言語，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與內(nèi)在動力[1]。

4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀

所有閱讀者在具備上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，均能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何地點(diǎn)和時(shí)間展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式擺脫了以往學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空限制，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等均有一定的差異性，因此，統(tǒng)一采用相同的學(xué)習(xí)方法并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，要有針對性地安排閱讀時(shí)間與計(jì)劃。

對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)仿佛是神奇的“魔法師”，可以提供大量古今中外的優(yōu)秀文章、名著等，利用可感、豐富的語言資料在最大程度上豐富學(xué)生的語文閱讀資源，使學(xué)生可以在各種文章中汲取語文知識，增強(qiáng)其閱讀量，拓展其閱讀面。在以往的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是時(shí)間，都比較死板，學(xué)生只有隨身攜帶書籍才能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則使學(xué)生的閱讀更加靈活，無論是在朋友家中，還是在公園長椅上，只要是自己想要的時(shí)刻，都能利用網(wǎng)絡(luò)展開閱讀。在閱讀過程中，若突然有事需要先停止閱讀，那么只需保存閱讀材料進(jìn)度，關(guān)閉手機(jī)即可，等待處理后可以繼續(xù)閱讀；如果閱讀時(shí)感到勞累或眼酸，可適當(dāng)休息一會兒，達(dá)到緩解疲勞的目的。

除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜愛的文章，比如：喜歡故事類書籍的學(xué)生可閱讀《水滸傳故事》《西游記故事》，喜歡科學(xué)的學(xué)生可閱讀《科學(xué)家故事精選》，喜歡神話的學(xué)生可閱讀《神話故事精選》……教師要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺作為學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生展開探究式閱讀。

5 利用網(wǎng)絡(luò)對話功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

網(wǎng)上閱讀平臺中的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了能為學(xué)生的閱讀和寫作提供幫助，還能讓教師優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等開展分層教學(xué)，而學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺上表達(dá)自己的閱讀意見，每位學(xué)生都能結(jié)合自己對文學(xué)作品的理解在平臺中展開討論。而且學(xué)生也可以利用平臺中的留言板等互相交流心得和感想，制作個(gè)人主頁，將好的讀物推薦給其他學(xué)生，或者和同學(xué)、教師交流，研究自己在閱讀時(shí)不懂的地方，達(dá)到異地同步協(xié)作化閱讀的目的。在網(wǎng)上閱讀平臺中，學(xué)生可以迅速查找自己需要的信息，學(xué)習(xí)課堂中無法學(xué)習(xí)的知識，并且將自己的收獲分享出來，逐漸積累寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

為了指導(dǎo)學(xué)生有效、正確閱讀，在內(nèi)容龐雜、信息豐富的網(wǎng)上閱讀平臺中，教師需要向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧。首先是瀏覽讀書法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇閱讀資源，提高課外閱讀的針對性。其次是下載閱讀法，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛的作品時(shí)，可以下載有關(guān)的段落、文章等，編輯為資料精要，在需要時(shí)可快速學(xué)習(xí)。最后是批注讀書法，指導(dǎo)學(xué)生將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容做記號，及時(shí)記筆記，邊讀邊思考。

6 結(jié)語

新課改要求教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少題量，留出更多的閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。為了有效達(dá)到該目標(biāo)，在語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘課外閱讀資源，豐富閱讀形式，用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意閱讀、主動閱讀，不斷積累知識；同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，使其閱讀能力與語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李永健.基于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2015（1）：23-24.