“說明文課外閱讀分享”教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

張靜

一、教學(xué)設(shè)想

在日常社會(huì)生活中，說明文與人們的學(xué)習(xí)、工作、生活關(guān)系密切，成為運(yùn)用極為廣泛的一種文體。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效地閱讀說明文的能力。但目前的初中語文教材中有關(guān)說明文的課文數(shù)量較少，不足以培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀說明文的興趣和能力。所以，筆者嘗試把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，以增加學(xué)生閱讀說明文的數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提升。教學(xué)采用1課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過分享課外閱讀的收獲，提高閱讀說明文的興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

【導(dǎo)入語】學(xué)習(xí)是一種分享。每個(gè)人把自己學(xué)習(xí)收獲和大家一起分享，就會(huì)形成非常豐富的成果。這節(jié)課就請(qǐng)每位同學(xué)把自己在課外閱讀中最喜歡的一篇說明文分享給大家。（PPT出示：我最喜歡的一篇說明文的分享活動(dòng)）

（二）小組交流

1.四人小組在組內(nèi)交流各自最喜歡的一篇說明文（要求從文章來源、主要內(nèi)容、推薦理由三個(gè)方面進(jìn)行闡述）。

要求：每個(gè)學(xué)生將自己事先準(zhǔn)備的文章發(fā)給同組的其他組員，每個(gè)人先靜靜地瀏覽這三篇文章，然后在小組內(nèi)輪流介紹自己所推薦的文章并說明理由。

[設(shè)計(jì)意圖]每個(gè)學(xué)生通過快速瀏覽其他同學(xué)的三篇文章，擴(kuò)大閱讀量。

2.每組推薦出最吸引人的一篇說明文，由小組內(nèi)朗讀最好的一名學(xué)生先介紹主要內(nèi)容，再大聲朗讀其中最精彩的部分。

要求：小組成員在組長(zhǎng)的組織下，依次闡述并投票選出最深得小組成員喜歡的一篇說明文，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以闡述理由，由組長(zhǎng)及時(shí)記錄，并選出代表本組在全班交流的成員2名。

一名學(xué)生準(zhǔn)備在全班介紹本組推薦的文章，并朗讀最吸引人的段落。

[設(shè)計(jì)意圖]朗讀是一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，由朗讀者把書面文本——說明文，轉(zhuǎn)化為有聲語言，通過每組推出的最佳朗讀者聲情并茂地再創(chuàng)作、再表達(dá)，一定程度上能吸引學(xué)生對(duì)該組所選說明文的興趣。

另外一名學(xué)生準(zhǔn)備在黑板上分別書寫題目和推薦理由的關(guān)鍵詞。

[設(shè)計(jì)意圖]明確：小組將討論后的推薦理由以簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)在黑板上，既體現(xiàn)討論后的成果又體現(xiàn)展示的多種形式，即小組內(nèi)有組織者、記錄者、朗讀者、書寫者……

（三）全班分享

1.依次請(qǐng)出每個(gè)小組的朗讀者和書寫者分別在全班展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并下發(fā)每人一張聆聽和記錄表格（如表1），要求做好記錄。

[設(shè)計(jì)意圖]促使學(xué)生認(rèn)真聆聽。

[設(shè)計(jì)意圖]聆聽的學(xué)生通過朗讀者的個(gè)性表達(dá)，加上自己對(duì)主要內(nèi)容、推薦理由的思考，最大范圍地接觸到豐富多樣的說明對(duì)象，在聽讀、思考、記錄過程中充分挖掘說明文情理相偕共成趣的美妙境界，進(jìn)一步提高閱讀說明文的興趣。

附：教學(xué)中代表小組推薦文章的學(xué)生的板書內(nèi)容

題目：《植物的五官》

推薦理由：題目新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓我們了解了很多平時(shí)能看到卻不了解的新知識(shí)。

題目：《被妖魔化的沙塵暴》

推薦理由：文章所介紹的知識(shí)和我們?nèi)粘Ａ私獾闹R(shí)不一樣，通過生活的例子激發(fā)讀者閱讀興趣，讓人受益匪淺。

……

2.全班學(xué)生根據(jù)自己的聆聽和記錄，投票選出自己最喜歡的文章（注意，只能投其他組推薦的文章，不能給自己小組推薦的文章投票），給得票前三名的文章的推薦者頒發(fā)“最佳慧眼識(shí)文獎(jiǎng)”。

3.學(xué)生談分享收獲。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過聆聽、記錄、思考、對(duì)比等環(huán)節(jié)，再交流分享收獲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使他們的整個(gè)思維都在參與和發(fā)展，而且可以開闊學(xué)生視野，提高綜合能力。

4.反思與小結(jié)。

附：課堂教學(xué)實(shí)錄

師 同學(xué)們推薦的這些大多都是科技小品文，讀這類說明文有什么收獲呢？

生 《被妖魔化的沙塵暴》這類文章讓我們獲取了如此多關(guān)于自然科技方面的信息，形成對(duì)自然科學(xué)的初步認(rèn)知，也激發(fā)我們探究相關(guān)科學(xué)奧秘的夢(mèng)想，為形成科學(xué)精神奠定了一定的基礎(chǔ)。它一定程度上培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神，給我們以啟迪。

生 《鹽促進(jìn)了中華民族的形成》《人類是唯一會(huì)臉紅的動(dòng)物》對(duì)我們認(rèn)識(shí)和改變?nèi)祟惿钇鸬搅藷o可替代的作用，它不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且喚起人們的民族意識(shí)，同時(shí)，展現(xiàn)了科學(xué)家們的科學(xué)探索精神。

生 以前覺得說明文很枯燥，其實(shí)說明文的語言也可以很生動(dòng)，很吸引人。

生 說明文可以對(duì)我們的日常生活大有幫助，我愿意走進(jìn)說明文。

生 說明文的范圍還是很廣的，我們可以多一點(diǎn)選擇，多多閱讀。

師 除了同學(xué)們介紹的那些文章，你們還讀過哪些不同類型的說明文？

生 電器說明書、交通規(guī)則，還有我們每天都在閱讀的數(shù)學(xué)、科學(xué)類課本。

師 讀這些說明文有什么意義呢？

師 閱讀數(shù)學(xué)、科學(xué)類教材講義，有利于我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀交通規(guī)則、藥品說明書可以指導(dǎo)我們?nèi)粘Ｉ?，?duì)實(shí)際生活大有裨益；閱讀工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)活動(dòng)報(bào)告可以了解社會(huì)生活的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐；閱讀科研報(bào)告、最新研究成果可以了解當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

師 說明文其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n堂上閱讀到的文章，感受到科學(xué)技術(shù)的奇妙后，課后要利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容，提高閱讀興趣，增加閱讀量，這樣可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)未來科學(xué)的展望和憧憬。

（四）作業(yè)布置

每位同學(xué)課外再選擇閱讀另外新的說明文，并選擇一篇可以推薦給班上同學(xué)看的文章，張貼在教室后面的軟板上，注意寫明文章來源和推薦理由。下周再由同學(xué)推薦出其中吸引人的15篇。

[設(shè)計(jì)意圖]這一設(shè)計(jì)既可以不占用課堂教學(xué)時(shí)間，又促使學(xué)生閱讀和寫作。

四、教學(xué)反思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！迸囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀各類文本的興趣，從而形成閱讀習(xí)慣，是達(dá)成該目標(biāo)的途徑之一。

這堂說明文閱讀分享課，著眼全體，落實(shí)個(gè)體，指導(dǎo)分享最喜歡的一篇說明文，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力載體。因?yàn)橐磺€(gè)讀者的眼中有一千個(gè)哈姆雷特，著眼于我最喜歡的一篇說明文的分享本質(zhì)，就是著眼于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的真實(shí)感受的再現(xiàn)。一個(gè)蘋果與另一個(gè)蘋果的交換，仍是一個(gè)蘋果；一種思想與另一種思想的交換，卻是兩種思想的誕生。教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都拿出自己的分享作品，讓每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都感興趣，都有參與的熱情。

在具體的教學(xué)過程中，筆者努力激活學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，讀、說、聽、記、思、悟、評(píng)……逐步提高。學(xué)生獲得的不是具體說明文篇目的交換，而是思維過程的交流，以及不同學(xué)習(xí)方式的碰撞，這樣下來，每個(gè)層次的學(xué)生都能有所得，有所獲。

在具體交流分享的過程中，筆者要求以四人小組為單位，加強(qiáng)合作，把個(gè)人事先的推薦、小組交流后的推薦向全班展示，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在原有的閱讀認(rèn)識(shí)上有所提升，并對(duì)說明文閱讀越來越感興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的、小組的、全班的和諧學(xué)習(xí)和整體推進(jìn)。

為了使學(xué)生的閱讀興趣得到極大提升，我們還可以創(chuàng)新課堂方式，如以學(xué)生喜歡的投票、競(jìng)賽等形式，評(píng)選出班內(nèi)最喜歡的一篇說明文，并填寫推薦詞，送給特定的人群閱讀。這樣的形式創(chuàng)新會(huì)更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和閱讀熱情。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?