中職院校創(chuàng)業(yè)教育的困境與對策

劉琪

【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)業(yè)者迎來了創(chuàng)業(yè)最好的時代，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也是我國當前的就業(yè)方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)納入職業(yè)院校必修課程，創(chuàng)業(yè)教育初顯成效，但中職院校創(chuàng)業(yè)教育也凸顯出許多問題，如何解決這些困境，將是各類中職學校創(chuàng)業(yè)老師所面臨的重大課題。

【關鍵詞】中職院校 創(chuàng)業(yè)教育 對策

目前，我國就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)乃民生之本，而創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)之基礎。國家推行的雙創(chuàng)戰(zhàn)略是符合時代發(fā)展的需求，是社會發(fā)展之必然。在《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出：注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，積極支持自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)。因此，中職院校實行創(chuàng)業(yè)教育至關重要。但，創(chuàng)業(yè)教育的實行過程中仍然存在許多困難，就這些困難筆者將展開論述。

一、中職學校創(chuàng)業(yè)教育概述

有些專家指出：“創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，可通過對他們進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動過程的教育和事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育，培養(yǎng)大學生具有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動開創(chuàng)性才能的教育”。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，結合中職院校特點，認為中職院校創(chuàng)業(yè)教育有兩個層面，第一，培養(yǎng)學生熟練的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，增強學生創(chuàng)業(yè)風險意識，抗風險能力以及合作誠信精神。因此，在中職院校里創(chuàng)業(yè)教育是融合在專業(yè)教育之內(nèi)的，兩者是密不可分，相互依賴的。這就要求創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設要兼具理論和技能，不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論專業(yè)教育，也需要有技能培訓的實訓教師。創(chuàng)業(yè)教育的根本性原則是參與性，不是單純的依靠教材講授理論為主，而是要以學生為本，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提升學生創(chuàng)業(yè)信息，讓其主動參與到創(chuàng)業(yè)課堂中來。

二、中職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

雖然，國家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，但在學校的落地還存在許多困難和問題。

（一）中職院校自身條件問題

學校的主流教育形式是課堂形式教學，課堂是主要載體，在教育過程中，教學是以教材為主，學生認真聽講，如果要進行討論和發(fā)言，需要得到老師的同意，這無形中使得學生無法參與到課堂中來。此外，學校自身的諸多限制也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

第一，中職院校普遍缺乏具有雙創(chuàng)型師資人才，理論教育者居多，但具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗者很少。導致對學生的創(chuàng)業(yè)指導更多的停留在紙上談兵層面。

第二，創(chuàng)業(yè)教育是理論和實踐之間的結合，具有連續(xù)性特點，但這勢必會打斷學校的正常專業(yè)課教育秩序。此外，傳統(tǒng)課堂教育是以學生聽為主，教師負責說。但創(chuàng)業(yè)教育要求學生參與進來，學生積極發(fā)言，討論，這就對傳統(tǒng)教育體制產(chǎn)生了沖擊，許多教師很難接受這種教育形式。

（二）學生自身條件的限制問題

學生從小接受的傳統(tǒng)教育，讓學生一直認為教學的過程中，自己是客體，被動的接收就行，教師是主體，聽老師說即可。這些固有的觀念會給中職院校創(chuàng)業(yè)教育帶來困境。例如：創(chuàng)業(yè)教育的課堂是開放性的，是翻轉性質的，而對習慣了傳統(tǒng)課堂的學生來說會感到壓力很大，對許多問題無從下手，也不敢進行問題答疑的嘗試，也無法享受這種課堂。反而非常抵制這種課堂形式，讓創(chuàng)業(yè)教育陷入僵局。

此外，傳統(tǒng)教育是教育學生要學習好專業(yè)，掌握好一門技術，這樣才可以謀取一份好的職業(yè)，認為搞創(chuàng)業(yè)就是邪門歪道，不學無術。因此，許多學生對創(chuàng)業(yè)教育非常鄙視，其實這是學生自信不足的表現(xiàn)，而這種思維模式將會非常不利于中職院校開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）來自學生父母的阻礙

父母教育水平的落后，導致在還在的教育觀念上也十分落后，父母大多都比較反對自己的孩子創(chuàng)業(yè)。

第一，現(xiàn)在學生的父母大多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，都認為創(chuàng)業(yè)是有錢人做的事情，學生在學校就應該學好專業(yè)，去企業(yè)上班，而創(chuàng)業(yè)師在找不到合適工作下的一個無奈選擇。

第二，父母對創(chuàng)業(yè)的錯誤認識?，F(xiàn)在許多父母把創(chuàng)業(yè)就想成擺地攤，小商小販之類的，只要有點資金誰都可以干，這種錯誤的觀念傳輸給孩子使得學生對創(chuàng)業(yè)缺乏激情，毫無興趣。

第三，家庭教育缺失導致創(chuàng)業(yè)教育難以開展?，F(xiàn)在還在獨生子女較多，父母對孩子的期望比較大，送孩子出來讀書就是不愿意他們走自己的老路，這也沒錯，但是過度的期望和嬌寵導致學生眼高手低，沒有擔當感，沒有責任感，你讓學生去創(chuàng)業(yè)，他們首先就不愿意擔當創(chuàng)業(yè)的責任。有些父母則對孩子不管不問，認為只要不出事就好，但是這樣的教育使得孩子平平庸庸，沒有創(chuàng)業(yè)的膽識和勇氣。這些家庭教育的失敗都會導致學校創(chuàng)業(yè)教育的難以開展。

三、中職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

學校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，就要首先加強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，這需要學校和家庭整合才能得以改變。

（一）思維觀念的轉變

第一，學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，首先要從父母的意識轉念開始，可以通過舉行父母的大型創(chuàng)業(yè)教育講座，讓父母接受創(chuàng)業(yè)教育。此外，還可以讓家長參與到創(chuàng)業(yè)教育課題中來，通過教學形式和內(nèi)容打動父母，改變他們固態(tài)的傳統(tǒng)觀念。

（二）創(chuàng)業(yè)教育要落地

僅僅只有觀念的改變還是不行的，教育和知識不落地就沒有具體的價值，在改變學生父母觀念的同時，還需要大力支持創(chuàng)業(yè)教師，例如：創(chuàng)業(yè)教育在實訓課程上允許教師改變教師格局，提供物質支撐，由于創(chuàng)業(yè)課堂不同于其他課堂，過程是活躍的，這就需要多配備一名教師，把控課堂節(jié)奏。

（三）健全教育教學課堂體系

創(chuàng)業(yè)課程并不是一門文化課，其目的不是為了完成教學任務，而是給學生植入一種創(chuàng)業(yè)觀念，成為中職院校的教育特色。這就必須不斷完善其教育教學的體系，在一次次的教學中不斷總結，不斷完善。

四、小結

“中國職業(yè)技術教育學會常務副會長劉來泉為如何成功創(chuàng)辦一個小企業(yè)所做的序中提到：中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，其辦學目標是培養(yǎng)具有適應變革能力的合格公民，培養(yǎng)他們不僅僅成為就業(yè)者，還要培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)者” 所以，中職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要家庭和學校以及社會的共同力量來推進，以此不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。