談小學語文教學中的群文閱讀策略

陳玉梅

【摘要】在小學語文教學當中，有效地開展群文閱讀活動，能夠全面提高學生的語文綜合知識能力水平，培養(yǎng)他們健康快樂成長。在日常的語文教學活動當中開展群文閱讀活動，能夠豐富學生的語文知識面，通過大量的閱讀書籍還能開闊學生的眼界，提高學生的語文基本素養(yǎng)。本群閱讀活動中，對于學生了解作品的主題思想具有積極的意義，對于同一主題思想在不同的作品中有不同的反映形式、表達方式，這有利于學生靈活理解作品。文學作品中的人物形象豐富生動，可以通過云閱讀在不同的文學作品中找到他們的共同點，提高學生綜合分析能力。不同的文學作品有不同的藝術形式，隨時通過大量的閱讀，了解不同文學作品的藝術表現(xiàn)方式，對于提高學生的文學綜合能力是一個非常好的幫助。

【關鍵詞】群文閱讀;人物形象;主題思想;藝術形式

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0155-02

小學語文教學當中開展群文閱讀活動，有利于提高學生的語文知識水平，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為他們學習用知識奠定一個良好的基礎。群閱讀應當有計劃有目的地開展，根據(jù)學生不同年齡段的閱讀要求，根據(jù)小學語文教學大綱的基本內容，有選擇地進行閱讀活動就一定能夠提高學生的閱讀量，豐富學生的語文知識。

一、群文閱讀活動的積極意義

小學生因為年齡小的原因，他們的文學作品的閱讀量還不夠豐富，他們對于文學作品的了解，僅僅停留在教師的課堂講解上面，不能通過自身的閱讀，親自感受文學作品的藝術魅力，這對于他們語文知識的學習是一個不利的影響，因此加強小學語文群文閱讀活動，就一定能夠彌補學生文學知識的短板。學生獲取語文知識的途徑是課堂學習，主要還是要通過閱讀大量的文學作品，獲取豐富的語文知識。在開展群文閱讀的過程中，教師要根據(jù)教學計劃的安排，根據(jù)閱讀課本的要求，有計劃有目的地開展閱讀活動，豐富學生的語文基礎知識。

閱讀大量的文學作品，對于學生的健康發(fā)展，具有非常積極的意義，學生可以從文學作品的閱讀中，間接地獲取人生的經(jīng)驗，提高人生見識能力，為他們以后的人生道路具有指導意義。學生還能從大量的閱讀當中開闊眼界豐富思想，增加思考問題的深度，提高分析問題的寬度，獲取科學文化知識的廣度，所以說有效地開展閱讀活動，對于小學生來說意義非凡，應當在日常教學活動中加強群文閱讀活動的有效性，讓群文閱讀活動發(fā)揮應有的作用。

二、群文閱讀活動當中人物形象的賞析

學生在群文閱讀活動的時候，經(jīng)常被生動的故事情節(jié)所吸引，為生動的人物形象所折服，那么在閱讀活動當中，如何賞析文學作品中的人物形象就成了閱讀活動的一個難點。小學生因為語文基礎知識還不夠扎實，語文的綜合能力還相當薄弱，對于如何去賞析作品中的人物形象具有一定難度，所以通過大量的文學作品的閱讀，通過眾多人物形象的賞析，提高他們的文學欣賞能力。說作品中的人物，雖然說性格各異，脾氣不同，但是通過綜合分析就會發(fā)現(xiàn)他們身上具有很多相似之處，比如說智慧型的人物是很多文學作品中所描述的對象，閱讀的時候只有抓住他們身上的共同特點，就能夠很好地分析出這種類型人物的性格特點。

民間故事《阿凡提》中，阿凡提就是一個理想化的智慧型人物，當大家遇到困難的時候，他總是能夠運用自己的智慧，為眾人排憂解難。這種類型的故事，閱讀起來情節(jié)豐富生動，人物形象非常鮮明，特別適合于小學生的閱讀心理需求，那么教師根據(jù)學生的心理需求，可以拓展學生的閱讀面，讓他們繼續(xù)大量的閱讀這類文學作品，分析人物共同的性格特點，就一定能夠了解這類題材的文學作品的特點，那么對于提高他們的文學知識面具有積極作用。

三、群文閱讀主題思想的分析

主題思想是任何一部文學作品的靈魂，一部偉大的文學作品，對普通大眾的思想教育，影響非常深遠。那么在閱讀文學作品的時候，就需要注重文學作品的思想性，認識到一部文學作品對學生思想形成的影響，具有舉足輕重的作用，所以在加強文學作品閱讀的時候，教師一定要把好關，選擇好的文學作品讓學生去閱讀。愛祖國愛人民，是文學作品流派當中一個永恒的主題，很多文學作品因為其思想藝術性的原因，受到了大家的推崇。尊老愛幼，助人為樂，這些基本的道德需求，在文學作品當中都能找到相關的人物形象，那么在群文閱讀過程當中閱讀這類文學書籍，就能對學生進行很好的思想教育，讓他們繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚光大。

四、群文閱讀中藝術形式的表現(xiàn)

一部文學作品的藝術表現(xiàn)形式多種多樣，教學的時候應根據(jù)實際的教學情況，有選擇性地去進行藝術表現(xiàn)形式的分析，讓學生一步一個腳印地掌握文學作品的藝術表現(xiàn)形式，提高他們的語文素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。學生只有通過群文閱讀，通過大量的藝術作品的分析、掌握各種各樣的藝術表現(xiàn)形式，這對于提高他們的寫作能力是非常有益的。

比如有的文學作品在結構方面有獨特性，那么就要模仿這種文學作品的結構特點來加強自己作文的結構設計，提高作文的謀篇布局能力;比如些文學作品都藝術表現(xiàn)形式特別新穎，那么就要學習這種藝術特點，加強自己作文的文采，提高作文的藝術欣賞性;比如有些文學作品的語言特別精煉，具有豐富的表現(xiàn)能力，那么就要學習這種語言特點，提高自己作文的語言表達能力。至于學習哪種藝術形式，需要根據(jù)學生的學習需要來安排，這樣就能循序漸進，逐步提高學生的語文綜合能力。

五、結語

綜上所述，小學語文教學當中加強群文閱讀的有效性，就能很好地提高學生的語文綜合能力。在實際的教學中，針對學生學習的需要，有選擇性地去進行閱讀教學，讓學生從閱讀中得到收益，提高自身的語文綜合素養(yǎng)，將來在實現(xiàn)自己偉大夢想的征程中有所建樹。

（責編 林娟）