讀寫結(jié)合在初中語文作文教學中的實踐探索

潘華香

【摘要】初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生學習思維鍛造和學習習慣培養(yǎng)的黃金時期，教師在進行實踐教學過程中要尊重學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，讓學生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自己的綜合學習修養(yǎng)有所提升。語文是一門學術(shù)性較強的學科，學生在學習過程中通過良好學習氛圍的熏陶鍛造自己的文學修養(yǎng)，從而提升對語文學習的興趣和熱情，而教授要通過寫作練習等教學手段調(diào)動學生的積極性。本文將針對讀寫結(jié)合的實踐教學手段深入闡述語文作文教學過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文作文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作能力作為提升學生綜合語文素養(yǎng)的有效利器，在初中教學過程中占據(jù)著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學工作者提出了讀寫結(jié)合的教學方法，并在全國范圍內(nèi)進行了實踐教學探索，最終一致認為讀寫結(jié)合的教學手段可以充分調(diào)動學生的語文學習興趣，并且在學習過程中顯著提升寫作能力。本文將針對實踐教學過程中如何合理滲透這種教學理念進行深入的闡述和研討，希望對廣大初中語文教學工作者有所裨益。

一、讀寫結(jié)合的必要性

根據(jù)我國現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀看來，初中語文教學活動開展過程中對學生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學生寫作能力的進步程度。學生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時候教師需要對學生的文學素養(yǎng)進行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠遠不夠的，教師要通過優(yōu)秀經(jīng)典書籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來擴展學生的文學視野，充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨特的寫作風格。當然，在具體實踐過程中，讀與寫是最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說教師在實踐課堂教學過程中如果沒有將作文融入進日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進行，使兩者成為獨立的教學內(nèi)容，學生對學習內(nèi)容的聯(lián)想就會大打折扣，從而降低學習效率，失去學習興趣和學習熱情。因此，讀寫結(jié)合的教學手段在實踐教學課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學生學習特點，設(shè)定更加有針對性的學習訓(xùn)練，讓學生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識前提下，對課堂教學內(nèi)容中的寫作教學和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學的質(zhì)量和水平。

二、如何貫徹讀寫結(jié)合的教學理念

（一）合理的閱讀教學和作文建構(gòu)設(shè)計

學生在進行寫作訓(xùn)練時要注意對文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面的提升文章質(zhì)量。同時，教師在進行作文寫作培訓(xùn)時要注意對學生的寫作語言進行合理指導(dǎo)，讓學生對文章文字表達有深刻的理解。例如，在寫作故鄉(xiāng)題材內(nèi)容時，教師要提醒學生不能一拿到題目就動筆，而是在寫作之前打腹稿，在內(nèi)心有基本的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，如果有必要的話可以在稿紙上先進行梳理。之后，學生要根據(jù)‘故鄉(xiāng)題材內(nèi)容進行有效聯(lián)想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來，與現(xiàn)在的實踐生活做對比，在對比過程中突出情感表達，讓文章內(nèi)容更加人性化。與此同時，學生需要在內(nèi)容對文章脈絡(luò)有基本概念，在創(chuàng)造過程中可以靈活運用思維知識，使文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容方面都可以做到充實飽滿。

（二）閱讀教學與仿寫擴寫的結(jié)合

初中階段學生的寫作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學生個體之間存在的學習差異，讓學生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學感覺。學生的學習潛能是無窮的，教師的教學活動有序開展可以調(diào)動起學生的學習積極性，從而合理地進行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學生進行背誦，利用晨讀的時間來進行鞏固檢查，提升學生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學習的開始，對寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學理念滲透，鼓勵學生進行適當?shù)姆聦懪c擴寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對考場作文。例如，在學習完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達水平，可以讓學生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容進行適當?shù)臄U寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神般的寫作能力。同時，教師也要擴張學生的詞匯表達，讓學生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語能夠和作文內(nèi)容有效對接，發(fā)揮學生的想象力，使文章作品表達的更加生動與準確，感染力與說服力兼具。

（三）學生之間的互動性評價

學生之間的學習交流在教學過程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學生之間的學習交流更加方便，同時學生在進行互動評價時也可以對照自己的寫作弱勢進行有針對性的完善和修改，從而促進綜合寫作水平。例如，教師可以設(shè)定一個特定的寫作題材讓學生進行自由創(chuàng)作，然后讓學生的文章作品進行班級內(nèi)同學的相互傳閱，讓學生可以針對學生的具體問題進行研究探討。教師可以讓學生分成不同的學習小組，先從小組內(nèi)成員的寫作作品進行傳閱，然后挑選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章進行班級展示，最后在全班范圍內(nèi)挑選出優(yōu)秀文章。教師對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行深入的講解，發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題和作品的閃光點，從而促進學生寫作學習興趣，推動學生閱讀能力和寫作能力的全方面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段加強學生的寫作能力和閱讀能力在教學過程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學生的具體學習情況安排特定的學習任務(wù)和學習目標，讓學生可以在讀寫結(jié)合的合理學習模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實際情況的寫作風格，從而奠定語文學習基礎(chǔ)，推動初中語文寫作教學的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻

[1]張娜.關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和啟示[J].教育科學研究，2013（10）.

（編輯：馬夢杰）