個(gè)性化選擇與個(gè)性化學(xué)習(xí)

邵偉

一、案例背景

最大程度地給予學(xué)生選擇的空間，讓他們的學(xué)習(xí)對(duì)象既符合課程目標(biāo)又符合學(xué)習(xí)興趣，是信息時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)不可替代的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于書法課這門藝術(shù)類課程而言，學(xué)生對(duì)“美”的體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，因此，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)材料也應(yīng)該是百花齊放、不拘一格的。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中給予個(gè)性化指導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)上班級(jí)授課制的統(tǒng)一性和同步性。

“?！弊衷谌粘Ｉ钪泻艹Ｒ姡绕涫沁^完年學(xué)期伊始時(shí)，由于學(xué)生們?cè)诤倨陂g見到過多種多樣的“福”字，依然對(duì)福字有印象。如此貼近學(xué)生生活的題材，如果把選擇權(quán)交給學(xué)生，更利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者。

二、案例描述

課前，教師進(jìn)行了前測(cè)數(shù)據(jù)的采集，包括對(duì)四大楷書家及書體的認(rèn)識(shí)、喜歡哪個(gè)楷書家的書體、筆畫的運(yùn)筆路線等。通過對(duì)前測(cè)數(shù)據(jù)的分析，教師了解到，學(xué)生對(duì)于四大楷書家的書體分不太清，學(xué)生喜歡和比較喜歡的是顏體和歐體；在筆畫方面，學(xué)生最易出錯(cuò)的地方是折筆的轉(zhuǎn)折處、起筆、收筆。

課上，教師首先利用互動(dòng)軟件了解學(xué)生對(duì)于楷書體和楷書家書體等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。教師出示各種書體的“福”字，學(xué)生在欣賞的同時(shí)利用HITA軟件互動(dòng)模式，根據(jù)自己的理解選出楷書體“?！弊?。然后，教師介紹楷書四大家及其書體特點(diǎn)并出示選擇題，讓學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的書體“?！弊?。之后，學(xué)生利用iPad對(duì)照自己喜歡的例字進(jìn)行運(yùn)筆路線的練習(xí)。在這之前教師將楷書四家筆下各具特點(diǎn)的“?！弊滞扑椭翆W(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀了解，加深對(duì)“?！弊值恼J(rèn)識(shí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)放在折筆、起筆、收筆上。

在練習(xí)完運(yùn)筆之后，教師打開“福”字視頻的界面。學(xué)生選擇喜歡的“?！弊忠曨l，點(diǎn)擊觀看。教師為了學(xué)生更好地書寫“?！弊?，給學(xué)生推送“?！弊值臅鴮懸c(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行閱讀。

在這樣的基礎(chǔ)上，教師開始讓學(xué)生進(jìn)行書法實(shí)踐，在紅紙上書寫自己選擇的“?！弊帧Ｃ咳藭鴮?—3張，把自己最滿意的一張“福”字用iPad進(jìn)行拍照上傳給教師，由教師和他人進(jìn)行評(píng)分。

三、案例反思及效果分析

個(gè)性化學(xué)習(xí)密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)、技能、理解和態(tài)度，并且尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。細(xì)思本課，在個(gè)性化學(xué)習(xí)上做到了以下 兩點(diǎn)。

1. 充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力都不同，教師為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化教育的環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)加大學(xué)生練習(xí)的選擇范圍。而選擇是要有內(nèi)涵的選擇，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣才能真正提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。課上，教師并沒有一上來就讓學(xué)生選擇要寫的“?！弊?，而是通過設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)各楷書家筆下的“?！弊钟辛松羁痰牧私夂?，才讓學(xué)生選擇自己喜歡的書體“?！弊?，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。通過學(xué)生的個(gè)性化選擇，以及在此基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)分析，可以讓教師更清楚地了解每個(gè)學(xué)生選擇的“福”字、學(xué)生對(duì)哪個(gè)“?！弊肿罡信d趣及前后選擇的改變等，讓教師在后面的教學(xué)中更好地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.將學(xué)生技能學(xué)習(xí)外顯化

在練習(xí)寫“?！弊謺r(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看視頻，進(jìn)行調(diào)整。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我糾正的能力。學(xué)生練習(xí)的過程同時(shí)也是教師了解學(xué)生書寫的過程，用移動(dòng)終端記錄學(xué)生書寫過程，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程外顯化，便于幫助學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。而且在評(píng)價(jià)時(shí)教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生全員參與，在凸顯學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的審美能力。

通過iPad教學(xué)，利用智慧教室這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生選擇的集中傾向，了解學(xué)生的變動(dòng)，有利于及時(shí)分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果和保證生成的準(zhǔn)確性。課后的采集與整理數(shù)據(jù)，可以幫助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體分析和個(gè)案分析。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，能讓學(xué)生擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的目的。在活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的興趣愛好，真正提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校雙花園校區(qū)）

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