繪本教學(xué)的美麗相遇

姚穎

兒童是教師每天面對(duì)的主體。兒童是什么？可能不同的人會(huì)有不同的理解，甚至是詩(shī)意的闡釋。比如，兒童是小精靈，兒童是天真的存在，兒童是一個(gè)永遠(yuǎn)也無(wú)法解開(kāi)的迷。兒童也是一本書(shū)，一本無(wú)字卻很深?yuàn)W的書(shū)。在他們天真燦爛的笑臉背后，藏著許許多多奇特大膽的幻想，古靈精怪的故事，魔力無(wú)邊的法術(shù)，好奇冒險(xiǎn)的行為。這些與生俱來(lái)的天性往往被我們成年人忽視，當(dāng)我們以成人的視角看待兒童時(shí)，卻感到越來(lái)越看不懂兒童這部書(shū)了。

幸好，這個(gè)世界有一種叫作繪本的東西，打開(kāi)了兒童的世界，同時(shí)也打開(kāi)了成人的世界，它像一座跨越在兒童與成人之間的橋梁，溝通了兩代人。

繪本是以兒童為主要對(duì)象的一種特殊的文學(xué)樣式，是繪畫(huà)和語(yǔ)言結(jié)合的藝術(shù)形式。每本繪本都是一個(gè)全新的世界，每個(gè)孩子都會(huì)在繪本里發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的自己。豐富多元的繪本課程讓孩子獲得知識(shí)、鍛煉能力、健全心理、體驗(yàn)情緒、養(yǎng)成人格；精彩多樣的繪本課程關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)社會(huì)，心懷家國(guó)，提升人才質(zhì)量，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

最近十年，社會(huì)各界對(duì)繪本的關(guān)注越來(lái)越多，關(guān)于繪本功能與價(jià)值的研究也進(jìn)行得如火如荼。教育工作者們對(duì)于如何將繪本教育引入課堂進(jìn)行了多種嘗試，尤其是許多一線教師總結(jié)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，更多的一線教師迫切地希望深入了解有關(guān)繪本教育的前沿理論與教學(xué)實(shí)踐 方法。

鑒于此，2016年10月，北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院和北京繪本教育咨詢有限公司聯(lián)合主辦了第一屆全國(guó)小學(xué)繪本課程與教學(xué)研討會(huì)。大會(huì)以“繪本課程與教學(xué)”為主題，旨在為廣大一線教師提供一個(gè)交流與學(xué)習(xí)繪本課程教學(xué)的平臺(tái)?；厥走^(guò)去十年，繪本課程在發(fā)展過(guò)程中積累的大量經(jīng)驗(yàn)與素材需要我們總結(jié)；展望未來(lái)，繪本課程如何更進(jìn)一步深入課堂，如何通過(guò)其豐富多元的內(nèi)容，為閱讀、口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作等方面的教學(xué)提供更多幫助，更是教育工作者們的重要任務(wù)?？偨Y(jié)起來(lái)，本屆繪本教學(xué)大會(huì)可以說(shuō)是由一個(gè)又一個(gè)的精彩瞬間連綴而成的動(dòng)人畫(huà)卷，也是繪本界同仁的一次美麗相遇。

一、名家薈萃，專業(yè)引領(lǐng)

繪本閱讀與教學(xué)在全國(guó)，特別是南方發(fā)達(dá)地區(qū)頗受關(guān)注，而在高等學(xué)府舉辦這樣具有針對(duì)性和普及性的學(xué)術(shù)會(huì)議，還是第一次。從某種意義上來(lái)說(shuō)，此次會(huì)議的召開(kāi)，在繪本教育發(fā)展史上，具有里程碑意義。從此，中國(guó)繪本教育與研究進(jìn)入了更具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)引領(lǐng)的高水準(zhǔn)、高層次。大會(huì)邀請(qǐng)到中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)，他親切地和與會(huì)代表回憶自己童年時(shí)代的閱讀，充分肯定了繪本的教育價(jià)值和作用，并為大會(huì)題詞“繪智繪心 本真本愛(ài)”，表達(dá)了對(duì)繪本教育事業(yè)的期許和 贊美。

兒童文學(xué)作家、北大中文系教授曹文軒通過(guò)視頻向大會(huì)的召開(kāi)表示祝賀，并闡述了他的繪本觀。曹教授認(rèn)為，在所有的藝術(shù)門(mén)類中，繪本是最接近哲學(xué)的藝術(shù)樣式；經(jīng)典的繪本就是為孩子打上精神的底色。這無(wú)疑是對(duì)繪本價(jià)值的進(jìn)一步肯定，對(duì)繪本教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的導(dǎo)向作用。

多位專家學(xué)者都從各自的角度為大會(huì)帶來(lái)了精彩的主題演講。我在大會(huì)上也作了題為《小學(xué)繪本課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐探索》的演講。這是我?guī)ьI(lǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師，為期五年的階段性成果匯報(bào)，其中有對(duì)繪本課程建構(gòu)的理論思考，也有對(duì)繪本課型、具體教學(xué)方式的案例分析。大會(huì)所呈現(xiàn)的多節(jié)展示課，就是這些繪本課型、教學(xué)模式和方式方法的集中展現(xiàn)。

大會(huì)專題演講的涉及范圍廣泛，既有高校學(xué)者的理論研究，也有兒童文學(xué)作家從作家的角度分享繪本創(chuàng)作和教學(xué)運(yùn)用的思考。著名的兒童閱讀推廣人阿甲為參會(huì)代表們送上了《我們都是書(shū)語(yǔ)者——喚醒孩子的閱讀天賦》的精彩演講，極大地拓寬了一線教師們的閱讀視角。還有來(lái)自美國(guó)的閱讀測(cè)評(píng)專家?guī)?lái)的《用監(jiān)測(cè)輔助閱讀教學(xué)》主題演講，以及日本早稻田大學(xué)新保敦子教授專程遠(yuǎn)道帶來(lái)的《兒童發(fā)展與繪本教育——以日本小學(xué)為例》主題演講，很好地開(kāi)啟了與會(huì)代表的國(guó)際視野，也提升了大會(huì)的國(guó)際化水平。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，異彩紛呈

本次研討會(huì)一共展示了9節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，其中主會(huì)場(chǎng)5節(jié)，分會(huì)場(chǎng)4節(jié)，包括繪本劇表演、繪本導(dǎo)讀課、繪本閱讀課、繪本創(chuàng)意寫(xiě)作課、繪本討論課、無(wú)字繪本課、繪本活動(dòng)課、繪本主題拓展課等豐富課型，授課教師選取中外優(yōu)秀繪本，多角度、全方面詮釋“不只是教繪本，更是用繪本教”的教學(xué)理念。

主會(huì)場(chǎng)第一課，北京黃城根小學(xué)的白雪老師和該校二年級(jí)的學(xué)生，共同呈現(xiàn)了一節(jié)特別的繪本導(dǎo)讀課《賣(mài)爸爸賣(mài)媽媽的商店》。作為一本異型繪本，《賣(mài)爸爸賣(mài)媽媽的商店》文字量超過(guò)5000字。在40分鐘的時(shí)間里，為二年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，是一件極具挑戰(zhàn)的事情。白雪老師以帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會(huì)讀一本書(shū)”作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生們一同探尋，一同質(zhì)疑，一同歡笑，以一種耳目一新的方式展現(xiàn)了長(zhǎng)期繪本教學(xué)探索和實(shí)踐中的理解與思考。安徽合肥屯溪路小學(xué)的胡昕老師，以圖書(shū)館閱讀課的方式，展示了一節(jié)繪本閱讀與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的課型，教學(xué)風(fēng)格如行云流水，恬淡自然，課堂生成出一個(gè)又一個(gè)精彩火花，迎來(lái)臺(tái)下觀眾的陣陣掌聲。府學(xué)胡同小學(xué)的李之彤老師，為大會(huì)獻(xiàn)上一節(jié)傳統(tǒng)文化繪本閱讀課《三十六個(gè)字》，將古老的漢字與繪本的設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合，并融入了綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了文化的厚重之美?；孛駥?shí)驗(yàn)小學(xué)劉燕君校長(zhǎng)的繪本兒童詩(shī)教學(xué)，以特級(jí)教師的睿智與靈動(dòng)，啟發(fā)五年級(jí)的學(xué)生在模仿繪本詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作，引來(lái)臺(tái)下觀眾發(fā)自內(nèi)心的喝彩。幾節(jié)分會(huì)場(chǎng)的展示課也各有特色，執(zhí)教教師以她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)素養(yǎng)征服了聽(tīng)課的代表。

三、評(píng)課互動(dòng)，共助成長(zhǎng)

大會(huì)一大亮點(diǎn)是評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)。許多與會(huì)教師表示，最期待的就是大會(huì)展示課之后的評(píng)課部分。每一節(jié)展示課都安排了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師與評(píng)課專家共同交流探討。執(zhí)教教師和來(lái)自北京、河北、安徽、四川、江西、海南等地的專家學(xué)者、教研員，甚至是繪本出版人，共同就繪本主題內(nèi)容的解讀、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思，以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面，從各自的角度交流感受，既高屋建瓴，又細(xì)致入微；既有熱情的褒獎(jiǎng)，也有中肯的建議。有別于傳統(tǒng)的評(píng)課模式，評(píng)課互動(dòng)閃耀著每一位參與者的真知灼見(jiàn)。

例如，大會(huì)第一節(jié)展示課《賣(mài)爸爸賣(mài)媽媽的商店》后，我作為主持人，邀請(qǐng)清華附小校長(zhǎng)竇桂梅、北京市西城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員楊偉寧及執(zhí)教教師白雪共同參與互動(dòng)。在這種聊天式的評(píng)課互動(dòng)中，參會(huì)代表可以了解執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程的即時(shí)體會(huì)，更可以了解大學(xué)教師、教研員以及特級(jí)教師對(duì)同一節(jié)課的不同評(píng)價(jià)，為與會(huì)代表提供了更為全面、立體和多角度的思考空間。無(wú)論是教學(xué)理念的引領(lǐng)，教學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)策略的點(diǎn)撥，還是教學(xué)智慧的分享，都能夠促進(jìn)執(zhí)教教師和聽(tīng)課代表的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、校長(zhǎng)論壇，聚焦課程

在“名校長(zhǎng)論壇”單元中，來(lái)自北京黃城根小學(xué)的校長(zhǎng)麥峰、府學(xué)胡同小學(xué)的校長(zhǎng)馬丁一和安徽屯溪路小學(xué)的校長(zhǎng)陳罡，結(jié)合各自學(xué)校閱讀課程及繪本課程的開(kāi)設(shè)情況，分享理念，介紹經(jīng)驗(yàn)。

北京黃城根小學(xué)自2011年開(kāi)始嘗試?yán)L本課程與教學(xué)的實(shí)踐研究，形成了旨在提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的繪本教學(xué)特色，構(gòu)建起一定的課程體系，研發(fā)出系列教材。北京府學(xué)胡同小學(xué)以文化立校，有著近700年的厚重歷史，在繪本教學(xué)的路上，也在不斷探索繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新。安徽屯溪路小學(xué)，更是成為輻射一方的閱讀示范學(xué)校。三校均歷史悠久、傳統(tǒng)深厚、校園優(yōu)美、師資雄厚，作為“繪本閱讀與表達(dá)”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校，在繪本課程建設(shè)上均卓有成績(jī)，且呈現(xiàn)出不同特色。

五、出版為先，共話閱讀

繪本閱讀、教學(xué)和推廣，離不開(kāi)童書(shū)、出版人的付出和努力。我國(guó)目前有500多家出版社在出版童書(shū)，且以繪本最為大量。一本本精美動(dòng)人的、富有哲理的繪本，是怎么引進(jìn)出版、翻譯推薦到讀者手中的呢？繪本出版界又有哪些新動(dòng)態(tài)和值得推薦的新書(shū)呢？本屆大會(huì)特別設(shè)立了“出版人共話繪本”單元，為繪本出版機(jī)構(gòu)提供了展示的舞臺(tái)。大會(huì)特別邀請(qǐng)到多位童書(shū)出版人、閱讀推廣人，他們?cè)趦和喿x和出版領(lǐng)域深耕多年，為與會(huì)代表帶來(lái)前沿的創(chuàng)作與出版資訊，并且從繪本出版選擇的角度，對(duì)繪本價(jià)值的理解以及繪本教學(xué)的建議等幾個(gè)方面交換了各自的觀點(diǎn)，擴(kuò)展了教師、愛(ài)好者和研究者繪本閱讀與教學(xué)的視野。

大會(huì)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分肯定。北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院副教授闞維提出，與其他教學(xué)領(lǐng)域的改革不同，繪本教學(xué)改革有幾個(gè)特點(diǎn)，一是由外部力量推動(dòng)學(xué)校教育，課堂教學(xué)與外部力量結(jié)合非常緊密，這在課改中是少見(jiàn)的。十年前，從上海、廣州等城市中產(chǎn)階級(jí)為兒童選購(gòu)國(guó)外繪本開(kāi)始，大量引進(jìn)歐美國(guó)家兒童繪本閱讀，形成閱讀改革的開(kāi)端，繪本教學(xué)從一開(kāi)始，就包括了出版界、創(chuàng)業(yè)者、專業(yè)隊(duì)伍與一線教師的協(xié)同創(chuàng)新。二是迭代性突出，無(wú)論是高校研究者還是一線實(shí)踐者，自身都沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)歷，加上本土繪本創(chuàng)作與積累嚴(yán)重不足，兒童在閱讀引進(jìn)版繪本時(shí)，面臨著不同文化背景下的語(yǔ)境、詞匯和價(jià)值觀等沖擊，幾代人都要從零做起，是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。闞維老師建議，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架下，應(yīng)促進(jìn)學(xué)校課程體系調(diào)整，更多探索跨學(xué)科、綜合性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)，社會(huì)力量作為推動(dòng)學(xué)校閱讀工作展開(kāi)的重要一方，應(yīng)通過(guò)新的技術(shù)、方法和手段，進(jìn)一步促使學(xué)校閱讀變革的開(kāi)展。

有理論研究的引領(lǐng)，專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐的不斷探索與創(chuàng)新，我國(guó)小學(xué)繪本課程與教學(xué)樹(shù)立起了自身獨(dú)特的形象和氣度。我們有理由相信，在繪本閱讀與教學(xué)的路上，必定會(huì)一路花開(kāi)，充滿美麗與奇跡。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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