美麗的錯(cuò)誤

鄭安娜

去年春天，發(fā)生了一件令我永生難忘的事。

那是一次學(xué)期考試，考試過(guò)后學(xué)校要排名次，并且還會(huì)召集家長(zhǎng)到校開(kāi)會(huì)。所以，同學(xué)們都整日地埋頭苦讀，唯恐落后。當(dāng)然，我也不例外。

一直以來(lái)，我都是同學(xué)們眼中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、老師們心中的優(yōu)等生。每次考試我在年級(jí)都名列前幾名，所以，我個(gè)人也很看重考試的排名。

考試如期舉行。

最后一場(chǎng)考試結(jié)束了，同學(xué)們輕松地歡呼起來(lái)。但是，接下來(lái)大家又在為自己的分?jǐn)?shù)太少而發(fā)愁了。

成績(jī)下來(lái)了，我的總分又是年級(jí)第一，第二名卻與我只相差兩分。這讓我在高興中不免有一些小小的擔(dān)憂(yōu)。試卷一發(fā)下來(lái)，我還沒(méi)等老師評(píng)講，就拿著試卷，仔細(xì)分析，為了弄清自己與第二名之間的差距，我向第二名借來(lái)了他的試卷，并一一核對(duì)著。

猛然間，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：同樣的一個(gè)選擇題，我和他的答案不同，結(jié)果卻都是正確的，而那一道題居然是三分。這意味著什么？于是，我查看了正確答案，發(fā)現(xiàn)我的答案其實(shí)是錯(cuò)誤的。我極力地掩飾住內(nèi)心的不安，將自己的卷子偷偷地涂改后并藏了起來(lái)。

日子一天一天過(guò)去了，我的內(nèi)心總受著那道選擇答題的折磨。每當(dāng)別人說(shuō)“哇，你真行！又考了個(gè)第一”時(shí)，我只能苦苦一笑，然后迅速走開(kāi)。終于，我鼓起勇氣走進(jìn)了辦公室。但當(dāng)我剛進(jìn)門(mén)時(shí)，老師們你一言我一語(yǔ)地又說(shuō)了一堆贊揚(yáng)我的話(huà)，我不得不又走了出來(lái)。

晚上連做夢(mèng)都在為這事而掙扎，那種感覺(jué)難受到了極點(diǎn)。

第二天，我又忐忑不安地來(lái)到辦公室門(mén)口。在門(mén)口望了望老師，最終走了進(jìn)去。

“老師，我的試卷您給我判錯(cuò)了一題，我這次考試的成績(jī)不應(yīng)該是第一。”我垂著頭用極小的聲音說(shuō)道。

“是不是第三個(gè)選擇題，你選的C而正確答案是B，我卻給你判定為正確的？”

“嗯。”

“你真是個(gè)好孩子，其實(shí)那一道題是我故意判錯(cuò)的，目的就是想看看你到底是不是我們心目中的第一，你果然是！”老師用贊許的目光望著我說(shuō)。

走出辦公室，我的心情異樣地輕松起來(lái)。

那道“錯(cuò)誤的選擇題”，讓我邁向了人生的又一高度：做一個(gè)優(yōu)秀的人，品德的高尚與知識(shí)的淵博同等重要。其實(shí)，老師是借用我的一個(gè)“錯(cuò)誤”給我出了一道人生“另類(lèi)考試”的答卷。慶幸的是，我向我的老師呈上了一份滿(mǎn)意的答卷。

這是一個(gè)讓我難忘的“錯(cuò)誤”，老師卻讓它變得很美麗。它不僅教我學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)，還教會(huì)我如何勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，審題準(zhǔn)確。本文題“美麗的錯(cuò)誤”在審題上是有較大難度的。“美麗”和“錯(cuò)誤”兩個(gè)詞的表層意思是相互背離的，這是一個(gè)矛盾語(yǔ)意的作文命題。“錯(cuò)誤”本身不是美麗的，它需要我們分析和挖掘身邊所經(jīng)歷的一些貌似錯(cuò)誤的東西，用審美的視角去再一次釋讀它。從“錯(cuò)”的角度來(lái)看，文中的“我”把題做錯(cuò)，是個(gè)實(shí)實(shí)在在的錯(cuò)誤；老師把答題判錯(cuò)，也是一個(gè)錯(cuò)誤。但是，小作者從“美”的角度來(lái)分析，這個(gè)“錯(cuò)”讓“我”能勇敢地戰(zhàn)勝虛榮、堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)，這個(gè)“錯(cuò)誤”就變得美麗起來(lái)了；老師不著眼于一個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)，而是用“故錯(cuò)”的方式從道德的角度來(lái)考核“我”的人品，這個(gè)“錯(cuò)”就閃爍著關(guān)愛(ài)和智慧的光芒，固然也就變得美麗了。其二，取材真實(shí)。從選材和組材來(lái)看，小作者取材于生活，但組材時(shí)又不是簡(jiǎn)單地還原生活，而是通過(guò)藝術(shù)地再現(xiàn)生活來(lái)凸顯文章的主旨。在學(xué)生生活中，考試出現(xiàn)答題錯(cuò)誤是屢見(jiàn)不鮮的，老師有意判錯(cuò)學(xué)生答案也是有可能的，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)看重名次的現(xiàn)象也是普遍存在的，但“我”能從錯(cuò)誤中彰顯美的品質(zhì)、老師能借用學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施美的育人機(jī)智，足見(jiàn)小作者構(gòu)思的匠心和立意的巧妙。這樣就使“美麗”和“錯(cuò)誤”這兩個(gè)相悖的意蘊(yùn)變得相生起來(lái)。其三，表達(dá)得體。本文敘事完整，意旨顯豁；過(guò)渡自然，條理清晰；敘議結(jié)合，首尾照應(yīng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，質(zhì)樸流暢。尤其是文中的人物對(duì)話(huà)生動(dòng)真實(shí)，如“我”與老師的那段對(duì)白，既反映了“我”糾正錯(cuò)誤時(shí)的害羞心理和誠(chéng)懇態(tài)度，又反映了老師意料中的結(jié)果被驗(yàn)證后的驚喜與舒坦；文中的心理描寫(xiě)也極其細(xì)膩、真切感人，如“我”在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，兩次想進(jìn)辦公室向老師認(rèn)錯(cuò)的情景，欲行又止，一波三折，既凸顯出“我”矛盾猶豫的心理，又反映了“我”敢于糾錯(cuò)的決心和勇氣。

（指導(dǎo)老師：王代福）