有效利用錯(cuò)題提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳淑琴

【摘要】錯(cuò)題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免的問題，教師從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題中可以直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題.但分析小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對(duì)同一類題型時(shí)常犯相同的錯(cuò)誤.如何避免這樣的問題，進(jìn)而有效利用錯(cuò)題以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為很多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題.

【關(guān)鍵詞】利用錯(cuò)題；提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)最難.其原因在于小學(xué)階段學(xué)生思維淺顯，時(shí)常無法理解數(shù)學(xué)中大量且抽象的數(shù)學(xué)概念.由于對(duì)數(shù)學(xué)概念的不理解，很多學(xué)生即使在面對(duì)同樣類型的數(shù)學(xué)題時(shí)依舊頻繁犯錯(cuò).針對(duì)這樣的情況，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，利用錯(cuò)題找出解決方法以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.如何有效利用錯(cuò)題來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、歸納總結(jié)，建立錯(cuò)題庫(kù)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)題時(shí)，通常教師會(huì)在批評(píng)學(xué)生之后一遍又一遍為學(xué)生多次講解，之后讓學(xué)生訂正錯(cuò)題，并使其保證不再犯相同錯(cuò)誤.但這樣的處理效果往往不佳.對(duì)此，為有效利用錯(cuò)題提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后建立出一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，以便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地串聯(lián)起來.

以“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容為例，教師在講完這部分內(nèi)容后，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在保證班級(jí)學(xué)生都會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表的情況下，提示學(xué)生只要理解題意并認(rèn)真觀察圖表就可以從中提取相關(guān)的解題信息.這類的題目大多復(fù)雜但內(nèi)容卻相對(duì)簡(jiǎn)單，一些學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的題目時(shí)難免產(chǎn)生畏懼心理，故容易出錯(cuò).針對(duì)這一情況，教師可以將這類題目進(jìn)行分類，并分別演示解決方法.然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)題按教師講解的方法進(jìn)行分類歸納，并建立出自己的錯(cuò)題庫(kù)，找出解決錯(cuò)題的方法.以此方便學(xué)生更好地正視自己的問題，同時(shí)有助于學(xué)生減少犯相同錯(cuò)誤的概率.另外，學(xué)生建立出自己的錯(cuò)題庫(kù)之后，教師可以定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)進(jìn)行抽查，將一些好的模板給學(xué)生分享，以提高學(xué)生所建立題庫(kù)的質(zhì)量.

二、探究根源，找解決方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯相同錯(cuò)誤后，沒有反思自己的教學(xué)方式與學(xué)生犯錯(cuò)的原因，而是以體罰與批評(píng)來解決問題.沒有考慮這樣的解決方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，而且在一定程度上打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.對(duì)此，教師應(yīng)有效借助錯(cuò)題，探究學(xué)生犯錯(cuò)根源，積極找出解決方案以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

如低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師剛講完“除法”相關(guān)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法有效掌握乘除法轉(zhuǎn)化.例如，35×2=？一些學(xué)生甚至不用運(yùn)算就可以得出70.但下一次教師將題目改成70÷35=？通常大部分學(xué)生需要經(jīng)過運(yùn)算之后才能得出，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)計(jì)算失誤等錯(cuò)誤.在出現(xiàn)這種問題時(shí)，教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生處罰、批評(píng)等處理方式，而應(yīng)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因.教師可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是馬虎失誤還是對(duì)除法知識(shí)掌握不牢，是細(xì)節(jié)錯(cuò)誤還是概念錯(cuò)誤等.探其根源，根據(jù)不同學(xué)生不同的犯錯(cuò)原因找出相對(duì)的解決策略.通過這樣的形式幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、正視錯(cuò)誤，培養(yǎng)自信心

由于小學(xué)階段的學(xué)生心理認(rèn)知與思維能力尚未發(fā)育完全，在面對(duì)難以避免的錯(cuò)題時(shí)部分學(xué)生時(shí)常不能正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤.針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)分析學(xué)生所在年齡的特點(diǎn)、了解班級(jí)學(xué)生的思維方式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，避免學(xué)生聽之任之或小題大做.同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

教師可以定期抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)錯(cuò)題分析課，分析、歸納并總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如，計(jì)算錯(cuò)誤、審題不清、概念錯(cuò)誤以及細(xì)節(jié)錯(cuò)誤等.針對(duì)以上錯(cuò)誤種類分析學(xué)生可能出錯(cuò)的原因，如，通常教師甚至學(xué)生自己都認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是由于學(xué)生粗心大意造成的，但除此之外這與學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則是否能夠透徹掌握也有一定關(guān)聯(lián).針對(duì)這一情況，教師可以設(shè)置相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如，1.10×50+3×2=？2.62-30÷2+15=？教師可以讓經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生講一講自己的運(yùn)算方法與步驟，以此了解學(xué)生是由于大意出錯(cuò)還是根本沒有掌握正確的運(yùn)算順序.在面對(duì)錯(cuò)誤和教師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)，部分學(xué)生時(shí)常感到迷茫甚至懷疑自己，從而逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.為避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)給予學(xué)生更多耐心，幫助其正視自己的錯(cuò)誤，積極改進(jìn)，逐漸提升自身的教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

四、總結(jié)

錯(cuò)題不可避免，故在面對(duì)錯(cuò)題時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極正確面對(duì)與反思，有效利用錯(cuò)題去探究根源，并學(xué)會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，以便學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升.

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