醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

胡小建+付薪菱

【摘要】醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又在醫(yī)學(xué)化學(xué)中起著舉足輕重的作用。本文分析了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面、實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

醫(yī)學(xué)化學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其發(fā)展十分迅速，內(nèi)容涉及面廣，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng).已深入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，這是由其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所決定的。醫(yī)學(xué)化學(xué)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是作為理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)可開(kāi)拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。期以來(lái)，醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課附設(shè)在理論課之中，處于從屬地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)完理論再做實(shí)驗(yàn)，使教師和學(xué)生有不同程度地輕視該課的傾向，無(wú)從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。鑒于此，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。本文就目前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路、方法及改革中需要解決的問(wèn)題做了初步的探討。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、死板。教師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆⒃砑安僮?，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解和實(shí)驗(yàn)課本上的講述來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這種方法局限于所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后、簡(jiǎn)單。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)固然有通過(guò)現(xiàn)象加強(qiáng)理解理論知識(shí)的作用，但往往教師為了使實(shí)驗(yàn)成功，避免出現(xiàn)意外的結(jié)果，會(huì)嚴(yán)格限制反應(yīng)條件，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論課所學(xué)一致。

（3） 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。近幾年來(lái)，由于高校學(xué)生不斷增多，而實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器有限，因而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能是分2-3個(gè)人一組操作，不能讓每個(gè)人都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。理解教學(xué)大綱，熟悉教案，積極參加教研室集體備課。教學(xué)大綱確定了對(duì)基本知識(shí)和基本技能的要求。明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生需要熟練掌握、了解的內(nèi)容。

（2）與學(xué)生溝通交流.聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和需求 了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要求或建議，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，讓實(shí)驗(yàn)課成為幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的平臺(tái)。

三、多媒體優(yōu)化醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面起了很大的作用，代表著現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的方向，在今后教學(xué)中的應(yīng)用必然越來(lái)越廣泛。

四、實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)改革

考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。沒(méi)有嚴(yán)格、有效的考核機(jī)制，就不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將以往的期末總結(jié)性考試改為平時(shí)隨堂抽測(cè)。抽測(cè)的形式包括課堂提問(wèn)以及實(shí)驗(yàn)操作，把大綱要求學(xué)生掌握的主要內(nèi)容列為每次抽測(cè)的內(nèi)容，制定考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)期開(kāi)始時(shí)予以公布，強(qiáng)調(diào)考核成績(jī)不是單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞評(píng)定，而要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。每次抽測(cè)完后，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)開(kāi)放

除正常教學(xué)外，可適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自身的水平、能力，選擇一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鍛煉?；A(chǔ)差的同學(xué)可借此得到鍛煉，減少與其他基礎(chǔ)好的同學(xué)的差距。學(xué)生也可以設(shè)計(jì)一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)老師許可后，在老師的指導(dǎo)下操作。這樣，在鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，也提高了自己的綜合能力。開(kāi)放性教學(xué)，可使學(xué)生主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，教學(xué)會(huì)變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最早接觸和最基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效果，使醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正起到培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能及鞏固教學(xué)效果，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)臨床的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)建立牢固的基礎(chǔ)，是值得我們繼續(xù)探索的課題。

注：本項(xiàng)目受長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2016年教改項(xiàng)目資金資助