基于資源整合理論的中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究

摘 要：近年來，職業(yè)教育已進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期，但隨之而來也產(chǎn)生了職業(yè)院校重復(fù)建設(shè)課程、浪費(fèi)教育資源等問題，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不利于職業(yè)教育的發(fā)展，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步?；谫Y源整合理論的中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以政策資源為支撐、以人力資源為保障、以信息資源為基礎(chǔ)，充分利用政策資源、人力資源和信息資源，不僅有利于合理設(shè)置課程、節(jié)約教育資源，而且有利于有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的共建共享和職業(yè)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；資源整合；教學(xué)資源庫(kù)；共建共享；均衡發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：廉捷（1966-），女，河南商丘人，廣東省佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究”（編號(hào)：133621476），主持人：廉捷。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）30-0065-05

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要開發(fā)和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以激發(fā)職業(yè)院校的發(fā)展活力；要整合辦學(xué)資源，以優(yōu)化中等職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)[1]?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出，要整合辦學(xué)資源，建立全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，推動(dòng)各項(xiàng)要素資源優(yōu)化整合[2]。目前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還未完善，仍存在諸如建設(shè)主體單一等問題。這些問題關(guān)系到中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量，從而關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，本文從資源整合理論著手，分析中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題，繼而提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提出的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。并且要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。同時(shí)要促進(jìn)省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享[3]。《全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃》提出，要深化教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)應(yīng)用，為推進(jìn)課程改革，為促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展提供支持。要充分發(fā)揮教育信息技術(shù)研究的基礎(chǔ)性、前瞻性、創(chuàng)新性和服務(wù)性作用，推進(jìn)我國(guó)教育信息化快速與健康發(fā)展[4]。

建設(shè)教育資源庫(kù)，就是充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育均衡發(fā)展的重要途徑。目前，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、K12資源庫(kù)、上海市的精品課程建設(shè)等。中職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行中。但大多數(shù)中職教學(xué)資源庫(kù)是學(xué)校內(nèi)部的資源庫(kù)或是少數(shù)學(xué)校間建立的資源庫(kù)，少有行業(yè)、企業(yè)和專門技術(shù)人員參與其中的資源庫(kù)。學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的資源庫(kù)導(dǎo)致學(xué)校間的橫向聯(lián)系不通暢、不深入，有的甚至故意互相保密，未形成穩(wěn)固的共建共享“聯(lián)盟”方式，更未形成“跨省聯(lián)盟”的成功模式。學(xué)校間建立的資源庫(kù)是學(xué)校之間在彼此信任、鼓勵(lì)與支持的基礎(chǔ)上，基于平等互惠的原則，實(shí)現(xiàn)資源共享、理念共享、文化共享、學(xué)習(xí)共享、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享、成果共享等。然而我國(guó)對(duì)以校際聯(lián)盟的方式建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)這一課題開展的研究起步較晚，對(duì)以跨省聯(lián)盟的方式建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)這一課題開展的研究更是剛剛起步。另外，現(xiàn)有的一些教學(xué)資源庫(kù)雖然內(nèi)容豐富，但無法同時(shí)滿足教、學(xué)、管理三者的要求，也無法細(xì)致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要。有些教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，不適合中職學(xué)校的個(gè)性化教學(xué)。而且，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，難以與中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。因此，中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，特別是整合各種資源建設(shè)跨省聯(lián)盟的教學(xué)資源庫(kù)成為必然。

二、中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題

中職學(xué)校越來越重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，因此，中職教學(xué)資源庫(kù)在數(shù)量上有迅猛的發(fā)展，但在質(zhì)量上仍存在較大的完善空間。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，走訪了若干所中職學(xué)校，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)開展了較為深入的調(diào)研。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)存在建設(shè)主體單一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌、交互性較差等問題。

（一）建設(shè)主體單一

中職教學(xué)資源庫(kù)存在建設(shè)主體單一的問題。現(xiàn)有的一些教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)未引入行業(yè)企業(yè)建設(shè)主體或者行業(yè)企業(yè)參與得少。未引入行業(yè)企業(yè)建設(shè)主體的中職學(xué)校根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，使得中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)陷入閉門造車的困境。行業(yè)企業(yè)參與得少體現(xiàn)在合作企業(yè)僅提供技術(shù)支持，未在課程上實(shí)現(xiàn)校企深度融合。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要有企業(yè)的技術(shù)支持，否則難以長(zhǎng)期維系下去，但如果僅停留在技術(shù)建設(shè)平臺(tái)的合作上，而不開展深入的合作，中職教學(xué)資源庫(kù)依然難以長(zhǎng)期維系。行業(yè)企業(yè)只有從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的開發(fā)到課程的評(píng)價(jià)等方面都參與到資源庫(kù)的建設(shè)中，才有利于實(shí)現(xiàn)校企深度融合。中職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅僅是中職學(xué)校教師參與建設(shè)，更重要的是行業(yè)企業(yè)參與到建設(shè)中，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的方向標(biāo)作用和技術(shù)人才的技術(shù)支持作用，使資源庫(kù)能敏銳地跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌的問題?，F(xiàn)有一些教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)內(nèi)容僅僅是教師平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌，未從整體上把握教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的框架和初衷，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有邏輯的梳理。教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目的服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容從收集、篩選到最后使用要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的考核過程。從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)內(nèi)容展示的形式，再到教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展，都要經(jīng)過遴選。教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的混亂，不利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

（三）交互性較差

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在交互性較差的問題?，F(xiàn)有的一些教學(xué)資源庫(kù)交互性較差，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及教師與教師之間尚未形成一種順暢交流的平臺(tái)，使得學(xué)生之間不能充分交流使用心得，師生之間不能及時(shí)收發(fā)反饋，教師之間不能充分交流教學(xué)體會(huì)。由于教學(xué)資源庫(kù)不是直接人與人面對(duì)面的交流，所以交互性成為資源庫(kù)建設(shè)需要考慮的一個(gè)重要問題。交互性良好，則學(xué)生能及時(shí)接收到所提問題的反饋，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，而交互性欠缺則不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，從而不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）利用率低，資源浪費(fèi)

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在利用率低，資源浪費(fèi)的問題?，F(xiàn)有的一些教學(xué)資源庫(kù)只供本校師生使用，各中職學(xué)校各自為政，花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，結(jié)果只適用于本校師生使用。區(qū)域內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平大致相當(dāng)，但區(qū)域內(nèi)開設(shè)相同專業(yè)的各中職學(xué)校若只建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)，而不注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，則將導(dǎo)致資源庫(kù)利用率低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的因素應(yīng)被充分考慮到資源庫(kù)建設(shè)中。如果學(xué)校間缺少必要的溝通，那么有可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（五）后期維護(hù)不周

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在后期維護(hù)不周的問題?，F(xiàn)有的一些教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是靜態(tài)的建設(shè)，將資源庫(kù)建好后就怠于維護(hù)，易導(dǎo)致資源庫(kù)與社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)生需求的不斷變化相脫節(jié)，易導(dǎo)致資源庫(kù)建設(shè)利用率低，易導(dǎo)致資源庫(kù)建設(shè)成為“短期”工程甚至“歷史”工程。社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、學(xué)生需求都在不斷地動(dòng)態(tài)發(fā)展，因此，資源庫(kù)建設(shè)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程。教學(xué)資源庫(kù)需不斷更新信息才能滿足社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)生需求。

三、資源整合理論的內(nèi)涵及其對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

中職教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)在整合各種資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)。資源整合理論是源自企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)管理理論。企業(yè)由于整合各種可整合的資源而使自身發(fā)展壯大甚至起死回生，中職學(xué)校同樣可以借鑒，并將這一理論運(yùn)用于實(shí)踐。資源整合主要是整合政策、信息、人力、物力、財(cái)力等方面的資源。對(duì)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)而言，主要需整合政策、信息、人力方面的資源。

（一）資源整合理論的內(nèi)涵

資源整合理論源于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，是指對(duì)不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活與有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，并創(chuàng)造出新的資源的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。[5]“整”為整理、整頓，“合”為合成、組合之義，整合即為有效管理原有分散、無序的事物，變零散、分散為整體合一。資源整合即是優(yōu)化資源配置，取舍進(jìn)退、有禮有節(jié)，以獲得資源整體效用的最大化。[6]資源整合主要包括政策、信息、人力、物力、財(cái)力等方面資源的整合。

政策資源整合即企業(yè)充分利用政府政策資源，使自身在政策指引下做出正確決策，走向成功之路。政策資源是企業(yè)發(fā)展重要的推動(dòng)力量。企業(yè)要不斷調(diào)整發(fā)展方向，使自身發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展要求和國(guó)家戰(zhàn)略需要。政策資源主要包括財(cái)政政策、稅收政策、科技政策、創(chuàng)業(yè)政策、對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策等方面的政策資源[7]。信息資源整合即企業(yè)在了解外部信息，掌握內(nèi)部信息的基礎(chǔ)上，分析、建立和健全企業(yè)的信息資源系統(tǒng)，以保障企業(yè)信息交流的順暢及企業(yè)信息的安全。信息資源是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。信息資源的整合既包括了解企業(yè)的外部信息，也包括掌握企業(yè)的內(nèi)部信息[8]。人力資源整合即企業(yè)優(yōu)化人力資源配置，以達(dá)到人盡其才的目的。人力資源是企業(yè)發(fā)展最重要的因素。企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，就要發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘每個(gè)人的才能，使每個(gè)人發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，做自己擅長(zhǎng)的事。實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能夠使企業(yè)人才滿足自己的價(jià)值需求，能夠使企業(yè)人才有歸屬感，能夠保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[9]。

（二）資源整合理論對(duì)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

資源整合理論引入到中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中有其重要意義。資源整合主要體現(xiàn)在政策、信息、人力等方面資源的有效配置與整合上。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)亦然。企業(yè)通過資源整合，實(shí)現(xiàn)整合資源大于部分資源之和的目的。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也可合理借鑒，通過資源整合，達(dá)到中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整合資源大于部分資源之和的目的[10]。

1.資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求相呼應(yīng)。政策是促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要資源。政策資源整合能促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與國(guó)家提高教育信息化水平的戰(zhàn)略發(fā)展要求相呼應(yīng)，能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求相呼應(yīng)。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)政策資源整合就是中職學(xué)校要利用一切可以利用的政策來建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。近年來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)職業(yè)院校提高信息化水平，突出的標(biāo)志就是政府提供諸多政策支持。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與政府政策的支持相得益彰。政府政策的支持促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又促進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展。

2.資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展的要求。信息是促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的另一重要資源。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)資源整合的重要組成部分也包括信息資源整合。信息資源整合能促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展要求。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)信息資源整合就是通過對(duì)各方信息的處理來進(jìn)行的建設(shè)。社會(huì)發(fā)展至今，已進(jìn)入信息化、智能化的時(shí)代，職業(yè)教育要發(fā)展，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，充分整合信息資源。人類使用的工具從刀耕火種到智能化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，每一次工具的更新?lián)Q代都離不開技術(shù)的更新。新工具取代舊工具，使人類的生活更加便捷，辦事效率更加高效。智能化是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)階段，在完全實(shí)現(xiàn)智能化之前，信息化程度會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷完善的過程，對(duì)信息的處理程度包括對(duì)各種信息的采集、甄別、篩選、存儲(chǔ)、使用和維護(hù)等程度，代表著信息化的發(fā)展程度。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整合信息資源，對(duì)于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的各種信息進(jìn)行采集、甄別、篩選、存儲(chǔ)、使用和維護(hù)等，有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

3.資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)充分發(fā)揮人才的作用。中職學(xué)校的優(yōu)秀教師，行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人才以及建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的專門技術(shù)人才是中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)最重要的人力資源。首先，資源整合有利于發(fā)揮中職教師的作用。中職學(xué)校的教師有擅長(zhǎng)授課類的教師；有擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課類的教師；有擅長(zhǎng)技術(shù)、課件制作精美類的教師；有擅長(zhǎng)實(shí)干、后勤類的教師等。另外，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)教育而言，教師的專業(yè)素養(yǎng)也存在程度上的差別。按照程度不同，職業(yè)教育的教師分為專業(yè)素養(yǎng)良好型的教師、專業(yè)素養(yǎng)一般型的教師和專業(yè)素養(yǎng)有待提高型的教師。不同專業(yè)素養(yǎng)程度的教師對(duì)專業(yè)課程的理解也不同。專業(yè)素養(yǎng)良好型的教師對(duì)專業(yè)課程理解全面、深入，專業(yè)素養(yǎng)一般型的教師對(duì)專業(yè)課程理解較全面但未必深入，專業(yè)素養(yǎng)有待提高型的教師對(duì)專業(yè)課程需要不斷全面、深入地理解。校內(nèi)教師如此，校外教師亦如此。因此，人力資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)充分發(fā)揮教師的作用。其次，資源整合有利于發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才的作用。行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人才是行業(yè)、企業(yè)得以發(fā)展的中流砥柱，他們了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，清楚行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，人力資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才的作用，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展的要求。再次，資源整合有利于發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)專門技術(shù)人才的作用。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須有技術(shù)的支撐才能不斷完善、更新。因此，人力資源整合有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)充分發(fā)揮專門技術(shù)人才的作用，有利于解決教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)教、學(xué)、管分離，內(nèi)容滯后等問題[11]。

四、完善中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的建議

中職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)發(fā)揮整合資源大于部分資源之和的作用，充分利用國(guó)家提供的政策資源、跨省聯(lián)盟的人力資源以及不斷更新的信息資源，在政策、人力和信息等方面充分發(fā)揮資源整合的作用，促進(jìn)中職教學(xué)資源庫(kù)共建共享，推動(dòng)職業(yè)教育均衡發(fā)展[12]。

（一）充分整合政策資源以建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)充分整合政策資源，尋求政策支持。首先，整合政策資源要以政策為依據(jù)。中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)符合國(guó)家調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局的要求，符合國(guó)家提高信息化水平、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱“《決定》”）要求，職業(yè)教育要調(diào)整完善職業(yè)院校的區(qū)域布局，以使院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求[1]?！稕Q定》與《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》都指出，要鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校通過兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，整合辦學(xué)資源，優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。要促進(jìn)省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)[3]?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[13]。要促進(jìn)職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作和優(yōu)質(zhì)資源共享。其次，整合政策資源要依據(jù)政策制定規(guī)劃。從指導(dǎo)方針、總體部署到人才隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，從體制機(jī)制的創(chuàng)新到組織實(shí)施的過程等方面都應(yīng)制定相應(yīng)的、細(xì)致的規(guī)劃以使中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在國(guó)家政策指導(dǎo)下落到實(shí)處[7]。

（二）充分整合人力資源以建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)充分整合人力資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師，行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才和資源庫(kù)建設(shè)專門技術(shù)人才的強(qiáng)大作用，為不同層次、不同要求的學(xué)生提供具有差異性的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)[14]?？缡÷?lián)盟的中職教學(xué)資源庫(kù)就是充分整合人力資源的典范，有助于中職教學(xué)資源庫(kù)解決建設(shè)主體單一、交互性較差和利用率低的問題[15]。首先，跨省聯(lián)盟的中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整合優(yōu)秀教師資源。資源庫(kù)的建設(shè)結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，取其所長(zhǎng)，將其對(duì)知識(shí)廣度與深度的不同理解程度融入到資源庫(kù)建設(shè)中，為學(xué)生提供不同難度值的課程資料，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇不同難度值的課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)還整合不同教師的教學(xué)風(fēng)格。一些課程資料幽默，一些課程資料嚴(yán)肅，學(xué)生也可根據(jù)自己不同學(xué)習(xí)階段自主選擇不同類型的課程學(xué)習(xí)。比如，開始學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，可選擇較為嚴(yán)肅的課程資料學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)注意力分散的情況，此時(shí)適合選擇一些相對(duì)幽默的課程資料學(xué)習(xí)，一方面勞逸結(jié)合，緩解學(xué)習(xí)壓力，另一方面將注意力重新集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。另外，資源庫(kù)設(shè)置的答疑模塊能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生提出任何相關(guān)的問題，教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)第一時(shí)間給出確切的回答。其次，跨省聯(lián)盟的中職教學(xué)資源庫(kù)整合行業(yè)企業(yè)資源，使資源庫(kù)的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的要求。再次，跨省聯(lián)盟的中職教學(xué)資源庫(kù)還整合專門技術(shù)人才資源，其結(jié)合教師和行業(yè)企業(yè)提供的教學(xué)內(nèi)容和要求，不斷更新資源庫(kù)，使資源庫(kù)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的良好狀態(tài)。

（三）充分整合信息資源以建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)充分整合信息資源，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要等信息及時(shí)調(diào)整課程，使課程的設(shè)置符合崗位職業(yè)能力的需要，使課程的內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的要求，有助于解決課程內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌和后期維護(hù)不周的問題。首先，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)信息資源整合要采集相關(guān)信息。在信息采集階段，中職學(xué)校要通過調(diào)研掌握國(guó)外科技發(fā)展程度、智能化發(fā)展程度、職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)專業(yè)發(fā)展情況、課程開發(fā)情況、國(guó)內(nèi)現(xiàn)在科技發(fā)展程度、與國(guó)外的差距、國(guó)內(nèi)科技發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育相應(yīng)專業(yè)發(fā)展情況、本地區(qū)職業(yè)教育相應(yīng)專業(yè)發(fā)展情況、課程開發(fā)情況等信息。其次，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)信息資源整合要篩選相關(guān)信息。在信息篩選階段，中職學(xué)校要召開能力分析會(huì)，在采集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位職業(yè)能力的需要調(diào)整課程設(shè)置。每個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)背后都有使其成功的條件和環(huán)境，在國(guó)外能夠成功的經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)要如何借鑒、在國(guó)內(nèi)其他地區(qū)能夠成功的經(jīng)驗(yàn)在本地區(qū)要如何學(xué)習(xí)，需要篩選符合國(guó)情且能夠本土化、能夠滿足崗位職業(yè)能力需要的經(jīng)驗(yàn)來借鑒學(xué)習(xí)。再次，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)信息資源整合要重視維護(hù)資源庫(kù)。中職學(xué)校要始終目標(biāo)明確，擴(kuò)大信息技術(shù)水平覆蓋面，建立、健全信息系統(tǒng)，完善管理機(jī)構(gòu)，明確人員分工和職責(zé)。因此，中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整合信息資源，要注意采集信息，按照不同的要求篩選信息，最后儲(chǔ)存、使用和維護(hù)信息，使信息成為中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要指導(dǎo)因素，有利于中職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)