高職環(huán)藝專業(yè)校企合作存在的問題與對策研究

羅 博

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

高職環(huán)藝專業(yè)校企合作存在的問題與對策研究

羅 博

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

校企合作是提升高職教育內(nèi)涵和解決高職教育發(fā)展瓶頸問題的主要突破口。文章從校企合作在高職教育發(fā)展中的“4個(gè)有利于”作用分析出發(fā)，闡述了高職環(huán)藝專業(yè)在校企合作實(shí)際操作中面臨的困境及存在的問題，探討了在合作企業(yè)的選擇、校企合作中企業(yè)的態(tài)度、企業(yè)與學(xué)校運(yùn)作模式上的沖突等問題，提出了謹(jǐn)慎選擇優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，承擔(dān)一部分企業(yè)工作任務(wù)，讓企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等對策。

高職教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

校企合作是高職環(huán)藝專業(yè)教育改革和發(fā)展的重要組成部分，是校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的重要途徑[1]。對于高職環(huán)藝專業(yè)而言，開展校企合作既有成績也有困難，在合作的廣度和深度以及實(shí)際效果上還差強(qiáng)人意。針對高職教育的特征，尋找環(huán)藝專業(yè)校企合作中存在問題的根源，并提出對策，為高職院校調(diào)整校企合作思路以及建立校企合作的長效機(jī)制具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 校企合作在高職教育發(fā)展中的作用

1.1 有利于將高職教育與行業(yè)的發(fā)展有效對接

培養(yǎng)行業(yè)所需要的高端技術(shù)技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的人才儲備需求是高職教育的目標(biāo)之一，這就要求高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格必須與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行有效對接。校企合作是學(xué)校掌握行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才儲備需求的最直接、最有效的途徑，這一觀點(diǎn)已被廣泛地認(rèn)同。

1.2 有利于改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件

很多的高職院校在自身的發(fā)展中和專業(yè)建設(shè)中都存在著資金不足的情況，加之更有陳舊觀念認(rèn)為環(huán)藝專業(yè)并非主流專業(yè)，投入的專業(yè)建設(shè)資金非常有限。在這種情況下，通過引進(jìn)企業(yè)的贊助資金添置一些實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備，能夠明顯改善學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件[2]。

1.3 有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和順利就業(yè)

目前大多數(shù)高職院校都難于具備足夠的培養(yǎng)技能型人才的實(shí)訓(xùn)條件。通過校企合作，企業(yè)可以為學(xué)生提供職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場所和頂崗實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能認(rèn)知企業(yè)的崗位劃分及崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。合作企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中通過對實(shí)習(xí)生的全面深入了解，往往還能發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才，并接受這部分學(xué)生就業(yè)。通過校企合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的不足以及職業(yè)定位不準(zhǔn)確，可以進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)后的學(xué)習(xí)方向，還能快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從而順利就業(yè)[1]。

1.4 有利于培養(yǎng)“雙師型素質(zhì)”教師

由于體制等多方面的原因，高職院校環(huán)藝專業(yè)的教師多是從“學(xué)校到學(xué)?！钡拇T士研究生，大部分沒有在企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)底氣不足，力不從心。因此，“雙師型素質(zhì)”教師的培養(yǎng)是高職院校師資建設(shè)的特色和難點(diǎn)。通過校企合作，企業(yè)接納教師參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐工作，讓教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能水平，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢、了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，感受企業(yè)文化在行業(yè)競爭中的魅力，發(fā)掘教學(xué)教改的目標(biāo)和方向，真正培養(yǎng)出既能上講臺講課又能下企業(yè)工作的“雙師型素質(zhì)”教師，整體提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。

2 高職環(huán)藝專業(yè)在校企合作運(yùn)作中存在的普遍問題

2.1 優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)不好找

建筑裝飾設(shè)計(jì)類企業(yè)大多是中小型企業(yè)。與中小企業(yè)進(jìn)行校企合作存在著一次性提供實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量和接納畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量有限的問題，更談不上開展“訂單培養(yǎng)”和“聯(lián)合辦學(xué)”。很多中小建筑裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化和最快化，多半沒有耐心和信心與學(xué)校進(jìn)行長期的深度合作。這樣的企業(yè)就不是優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，與之合作只是形式上的合作，只能解決少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)安排，對專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展沒有明顯的幫助。

2.2 合作企業(yè)的熱情不高，合作的深度不夠

校企合作往往是學(xué)校一頭熱，企業(yè)冷淡應(yīng)付，這是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)在合作中的利益不一致造成。首先，學(xué)校要求在合作中企業(yè)承擔(dān)學(xué)生到第一線崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)、就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。而企業(yè)則是關(guān)心學(xué)生能不能勝任企業(yè)的工作要求，而在校實(shí)習(xí)生或者應(yīng)屆畢業(yè)生往往又達(dá)不到這樣的要求。其次，學(xué)校要求企業(yè)能派遣行業(yè)專家、崗位能手參與到教學(xué)中來，最好是擔(dān)任某些課程的教學(xué)任務(wù)，親自到課堂中給學(xué)生們上課。而企業(yè)認(rèn)為這樣將增加公司的人力資源成本，其收益也不明顯。再次，學(xué)校要求企業(yè)能承擔(dān)青年教師的定崗實(shí)踐和職業(yè)技能培訓(xùn)。而企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的青年老師水平不足以承擔(dān)企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而且不好管理，會拖累工作進(jìn)度。此外，學(xué)校還希望企業(yè)能出資捐贈(zèng)一些教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，減輕學(xué)校在教學(xué)硬件建設(shè)方面的經(jīng)濟(jì)壓力。而企業(yè)對校企合作的初衷有時(shí)僅僅只是維持一個(gè)長期穩(wěn)定的人力資源輸入途徑。學(xué)校在進(jìn)行校企合作方面所具備的能力非常有限，很難了解和適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求,導(dǎo)致企業(yè)沒有合作的積極性，在校企合作中往往是一廂情愿式的不對等的合作，很多合作條款都是走形式走過場，無法真正落到實(shí)處，這就造成了目前高等職業(yè)院校的校企合作層次淺、接觸少、效益差的現(xiàn)狀。

2.3 學(xué)校的教育模式與企業(yè)的運(yùn)作模式有沖突

高職環(huán)藝專業(yè)的教育模式經(jīng)過多年的改革，逐步積累了多種有效的職業(yè)教育方法和手段，雖然學(xué)校全力模擬工作崗位的工作情境，但每門課程都只對應(yīng)著其崗位的某個(gè)能力和素質(zhì)，其教育模式仍脫離不了課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的束縛。站在學(xué)校的角度，校企合作是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充或者加強(qiáng)，是解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的主要途徑。然而企業(yè)看重的是創(chuàng)造剩余價(jià)值，只有在能獲得利益的前提下才會有與學(xué)校合作的意愿。沒有校企合作，企業(yè)能正常運(yùn)營，而學(xué)校必須依靠企業(yè)來完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這是學(xué)校的教育模式與企業(yè)的運(yùn)作模式的目標(biāo)和定位的差異。合作中，企業(yè)不可能迎合學(xué)校的教育模式，兩者的關(guān)系決定了在兩種模式的沖突中，學(xué)校必然是被動(dòng)的。

3 高職環(huán)藝專業(yè)校企合作的對策研究

3.1 謹(jǐn)慎選擇優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)

在合作企業(yè)的選擇上可以采取“一主多輔”的模式?！耙恢鳌笔侵高x擇一家當(dāng)?shù)匾?guī)模大、連鎖經(jīng)營、信譽(yù)良好、正處于上升階段、具有一定品牌效應(yīng)的建筑裝飾公司為主要的合作企業(yè)?！岸噍o”是指選擇一些規(guī)模相對較小、發(fā)展勢頭良好、有遠(yuǎn)見、有誠意的裝飾設(shè)計(jì)公司作為輔助的合作企業(yè)。學(xué)校在開展校企合作時(shí)，既不能在一棵樹上吊死也不能四處開花，沒有主次。主要的合作企業(yè)實(shí)力雄厚，人才需求量大，可以基本解決學(xué)生定崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的問題，能夠?qū)⒏嗟馁Y源投入到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中；輔助的合作企業(yè)雖然規(guī)模不大，但往往更務(wù)實(shí)，對市場的反應(yīng)更快，對合作模式的適應(yīng)更靈活。對于學(xué)生而言，“一主多輔”的校企合作模式擴(kuò)大了其實(shí)習(xí)、就業(yè)的選擇面，保障了學(xué)生自主選擇的權(quán)益。對學(xué)校而言，增加合作企業(yè)的類型與數(shù)量，積極探索社會資源的優(yōu)化和整合，充分調(diào)動(dòng)起合作企業(yè)的積極性，確保校企合作持續(xù)、有效、健康地發(fā)展。

3.2 承擔(dān)部分企業(yè)工作任務(wù)，為企業(yè)解決實(shí)際問題

由于工作方式的不同和實(shí)踐水平的不足，師生在承接企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往在效率和質(zhì)量上是不能讓企業(yè)滿意的，這也造成了學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力有限的認(rèn)識。既然任務(wù)趕、要求高、時(shí)效性強(qiáng)的工作不適合在校師生參與，那么可以轉(zhuǎn)變思路，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)的戶型研發(fā)工作和電腦3D效果圖制作的工作。所謂“戶型研發(fā)”是指企業(yè)搜集某個(gè)正在開發(fā)建設(shè)的樓盤的建筑戶型圖，然后根據(jù)建筑戶型圖預(yù)先開發(fā)出3套以上的設(shè)計(jì)方案（主要的平面布置圖、天花圖、立面圖），在之后的營銷中提供給業(yè)主參考，讓業(yè)主覺得公司的服務(wù)到位、設(shè)計(jì)實(shí)力雄厚，提高簽單率。戶型研發(fā)的工作時(shí)間相對較長，也不針對某個(gè)特定的客戶，沒有具體的設(shè)計(jì)要求。如果是企業(yè)安排專人來做這個(gè)工作，在人事安排和成本控制上困難較大，所以企業(yè)愿意將戶型研發(fā)的工作外包給學(xué)校來完成。合作企業(yè)只要將目標(biāo)樓盤的建筑戶型圖交給相關(guān)負(fù)責(zé)的教師，告知樓盤的一些基本信息和要求，比如樓盤的地段區(qū)域、建筑風(fēng)格、售價(jià)、設(shè)計(jì)方案完成時(shí)間等。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料、分析討論、分組分工、執(zhí)行設(shè)計(jì)。戶型研發(fā)完成后再交由企業(yè)審核，如果達(dá)到企業(yè)的要求，企業(yè)支付每套戶型設(shè)計(jì)方案一定金額的設(shè)計(jì)費(fèi)。電腦3D效果圖制作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，而電腦3D效果圖制作本身是高職環(huán)藝專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，其任課教師在此方面具有較強(qiáng)的工作能力，完全可以組織學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的電腦3D效果圖制作工作。同樣，企業(yè)對于采用的效果圖支付一定的制作費(fèi)。學(xué)校接收了戶型研發(fā)和電腦3D效果圖制作的酬金后，再按事先約定的比例分配給參與的教師和學(xué)生。有了經(jīng)濟(jì)收入的鼓勵(lì)，師生們在鍛煉了自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)又獲得了勞動(dòng)的報(bào)酬，自然是熱情高漲。對于企業(yè)而言，在為自己儲備了人才的同時(shí)也合理地控制了企業(yè)運(yùn)營成本，營造出學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的局面。

3.3 做實(shí)“校企合作訂單培養(yǎng)班”，讓企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

“校企合作訂單培養(yǎng)班”是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)負(fù)責(zé)監(jiān)控“訂單培養(yǎng)班”的整個(gè)教學(xué)過程，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)為主、學(xué)校為輔的指導(dǎo)思想下實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的校企人才培養(yǎng)模式，是目前高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑之一[3]。

（1）提供企業(yè)職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級，指定首席設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)總監(jiān)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)，對課程的設(shè)置和安排提出意見，以彌補(bǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的偏頗。

（2）定期（每月應(yīng)不少于1次）派遣資深設(shè)計(jì)師等業(yè)務(wù)能手參與甲方的教學(xué)任務(wù)，主要形式為專業(yè)講座、課程作業(yè)點(diǎn)評等，通過參與教學(xué)使學(xué)生盡早接觸到企業(yè)工作流程和了解企業(yè)文化，與企業(yè)建立認(rèn)同感。

（3）企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)一些實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，如《家裝營銷技巧》、《裝飾材料與應(yīng)用》、《裝飾工程預(yù)算》等，由企業(yè)提供第一手資料和技術(shù)指標(biāo)，使得學(xué)生能盡快掌握到適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。

（4）校企雙方積極為學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，這種真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，也為以后的工作和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]，以使合作培養(yǎng)的學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。

（5）設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金的惠及面應(yīng)在20%左右，獎(jiǎng)學(xué)金的評定主要參考學(xué)生的專業(yè)課程成績與平時(shí)道德表現(xiàn)，由校方提供名單，企業(yè)審核后在專門的頒獎(jiǎng)儀式上發(fā)放。企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立既是鼓勵(lì)和幫助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生學(xué)習(xí)，又是彰顯企業(yè)的社會責(zé)任感和樹立企業(yè)形象的重要平臺。

（6）企業(yè)安排訂單培養(yǎng)班的學(xué)生進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位主要為家裝顧問、制圖員、設(shè)計(jì)助理、施工員。學(xué)生暑期實(shí)習(xí)期內(nèi)，企業(yè)應(yīng)按實(shí)習(xí)期員工相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)支付工資，并根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的性質(zhì)為學(xué)生購買人身意外傷害險(xiǎn)。一般經(jīng)過2個(gè)暑假的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生對合作企業(yè)的工作流程、崗位要求以及人事管理都有了較為清晰的了解，既獲得了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，又為日后的就業(yè)提前度過了磨合期。對于企業(yè)而言，這些學(xué)生畢業(yè)后到公司來上班能很快的上手，從而節(jié)省了大量的員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。

（7）企業(yè)參與到課程成績評價(jià)體系中來。在課程結(jié)束的時(shí)候，將課程成果向企業(yè)展示，邀請相關(guān)的職業(yè)設(shè)計(jì)師，企業(yè)管理人員來做課程作品評價(jià)。學(xué)生通過向企業(yè)專家來展示自己的課程成果、做設(shè)計(jì)說明演講與答辯等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，不僅是學(xué)生了解自己，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交流的機(jī)會，也是企業(yè)了解人才培養(yǎng)質(zhì)量情況的機(jī)會，為學(xué)生與企業(yè)牽線搭橋幫助企業(yè)充實(shí)人才儲備[5]。

4 結(jié)語

校企合作共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才是高職環(huán)藝專業(yè)教育教學(xué)改革的需要。校企合作中面臨的問題多種多樣，是兩種利益模式的博弈，需要不斷探索完善。要立足當(dāng)前放眼未來，學(xué)校要在為企業(yè)服務(wù)的方面多下功夫，在幫企業(yè)獲得利益的同時(shí)培養(yǎng)自己的“雙師型素質(zhì)”教師隊(duì)伍。企業(yè)充分利用校企合作的平臺建立人才儲備系統(tǒng)以及樹立正面的社會形象。學(xué)生要積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)，了解職業(yè)規(guī)范和工作流程，為就好業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作只有做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都有利才能充分調(diào)動(dòng)積極性，才能以創(chuàng)新的方法去完善和解決合作中的問題，才是專業(yè)建設(shè)、學(xué)生成才、企業(yè)發(fā)展問題的根本解決對策。

[1] 李夢玲．高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作存在的問題及對策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3): 54-55,106．

[2] 胡憂，黃蘇子.校企合作模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].湖南包裝，2016,31(4):49-51.

[3] 白林,楊萬春．企業(yè)舉辦的高等教育對接社會“有效需求”的就業(yè)策略思考[J].商，2015(8):288-289．

[4] 米銳．對高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的一點(diǎn)思考——以長江職業(yè)學(xué)院華宇訂單培養(yǎng)班為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):141-142．

[5] 羅博．環(huán)藝專業(yè)工作室化教學(xué)模式課程考核評價(jià)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(11):91-92．

羅博（1979-），男，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)副教授、高級工藝美術(shù)師、碩士。

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2017-02-13