推進(jìn)精品課題建設(shè) 著力提升科研品質(zhì)

陳玲

在新一輪課程改革的背景下，教育教學(xué)生成了許多新的課題。近年來，在各級教科研專家的引領(lǐng)下，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教科研工作一直呈蓬勃向上的良性運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢。在“十二五”期間，學(xué)校共承擔(dān)各級各類立項(xiàng)課題39個(gè)，其中宿遷市規(guī)劃辦課題9個(gè)。這些課題研究，有力地推動了學(xué)校的教科研工作，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)、文化內(nèi)涵提升作出了積極的貢獻(xiàn)。

一、關(guān)于精品課題建設(shè)的基本認(rèn)識

所謂精品課題，是指通過精心選題、精細(xì)設(shè)計(jì)，被省市級教科研部門立項(xiàng)后，能夠精當(dāng)操作、精彩呈現(xiàn)和精致管理，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新并形成具有一定特色的研究成果的課題。精品課題的建設(shè)和推進(jìn)，可以全面提高教育科研的內(nèi)涵與質(zhì)量，引導(dǎo)教科研工作走向規(guī)范、專業(yè)與卓越；可以全面形成教育科研的優(yōu)勢、特色與品牌；可以全面加強(qiáng)教育科研的規(guī)劃與管理，促進(jìn)精品成果的產(chǎn)生。

《宿遷市教育科學(xué)規(guī)劃精品課題建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的一線指標(biāo)包含五個(gè)方面的內(nèi)容：精心選題，選題要突出問題性、簡潔性、適應(yīng)性；精細(xì)設(shè)計(jì)，核心概念界定科學(xué)合理，論證富有邏輯性，思路、過程、方法具體合理；精當(dāng)操作，操作的過程要突出計(jì)劃性、完善性、規(guī)范性；精彩呈現(xiàn)，成果要注意多樣性、規(guī)律性、創(chuàng)新性；精致管理，主要強(qiáng)調(diào)成員的穩(wěn)定性、活動的經(jīng)常性和資料的完整性。

二、學(xué)校推進(jìn)精品課題建設(shè)的途徑和方法

學(xué)校在推進(jìn)精品課題建設(shè)方面，有明確的工作思路，即“以發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新為核心，以提高為重點(diǎn)，以服務(wù)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為根本”。

1.培養(yǎng)做精品課題的意識

（1）實(shí)踐導(dǎo)向，精心選題。精品課題建設(shè)要從精心選題開始，選題要以教育教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，努力尋找與課堂教學(xué)、課程改革的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)層面進(jìn)行實(shí)踐與研究，自覺抵制片面追求選題的“高大上”。學(xué)校目前的三十多個(gè)課題，均集中在課程與教學(xué)改革、德育與心理健康教育、教師專業(yè)發(fā)展等方面，大多數(shù)直接指向課堂教學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向、設(shè)計(jì)體系、學(xué)習(xí)方式、課程開發(fā)、師生關(guān)系、質(zhì)量管理等要素的研究。

2013年，學(xué)校共有三十余位教師申報(bào)了課題。為了確保課題研究的質(zhì)量，體現(xiàn)“公開、公平、公正”的原則，學(xué)校委托市教科所專家對課題申報(bào)書逐一量化打分，從課題選題、目標(biāo)界定、方法選擇等方面給予了客觀中肯的指導(dǎo)性評價(jià)。根據(jù)專家的評審意見，學(xué)校召開專題會議，通報(bào)評審結(jié)果，讓每一位申報(bào)課題的教師都明確優(yōu)點(diǎn)與不足。根據(jù)得分，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校擇優(yōu)逐級推薦上報(bào)。對于得分特別低的課題，待其修改完善后在下個(gè)年度重新申報(bào)。這種實(shí)實(shí)在在的做法，培養(yǎng)了教師精心選題的意識，優(yōu)化了學(xué)校的課題申報(bào)工作，得到了市教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可與評價(jià)。

（2）優(yōu)化整合，注重過程。學(xué)校開展課題研究，要突出“優(yōu)化整合”的思想，讓課題研究與新課程的實(shí)施整合，與教師的專業(yè)培訓(xùn)整合，與學(xué)校的特色發(fā)展、制度管理整合。在課題立項(xiàng)之后，學(xué)校定期組織課題組開展集中培訓(xùn)和分組學(xué)習(xí)，要求教師心懷精品意識，注重過程性研究實(shí)踐和階段性研究成果的積累。既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空，做到“學(xué)習(xí)—反思—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再反思—再實(shí)踐”。鼓勵(lì)教師在日常工作中做課題，在做課題的過程中改進(jìn)日常工作，讓課題研究成為教師工作、學(xué)校運(yùn)行的常態(tài)，積極促進(jìn)教師的成長、學(xué)生的成才、學(xué)校的發(fā)展。

2.提升做精品課題的能力

為了提升教師做精品課題的能力，學(xué)校主要采取了以下做法。

（1）組織教師外出參加專題培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)并支持教師外出培訓(xùn)，但強(qiáng)調(diào)在選派人員方面要遵循“三優(yōu)先”：優(yōu)先選派具有省市級學(xué)科榮譽(yù)稱號的教師，優(yōu)先選派教科研成績突出的教師，優(yōu)先選派承擔(dān)課題研究的主持人、核心成員。

（2）邀請教科研專家零距離講學(xué)。近年來，學(xué)校先后邀請了多名專家到校開設(shè)教科研專題講座。專家們高屋建瓴地指出一線教師課題研究中存在的問題，同時(shí)深入淺出地幫助教師分析和解決問題，對教師做精品課題，起到了開拓視野、激活思維、提升能力的作用。

（3）承辦大型教科研活動。學(xué)校積極承辦省市級大型教科研活動，如：2011年，承辦江蘇省青年教師課堂教學(xué)展評活動和江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施培訓(xùn)活動；2012年，承辦江蘇省蘇派新生代教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動；2013年，承辦江蘇省小學(xué)課堂教學(xué)研討活動；2014年，承辦江蘇省蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動和江蘇省“送教助學(xué)”名師大講壇，等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年學(xué)校承辦的省市區(qū)級教科研活動達(dá)百余次。

（4）讀書與寫作。學(xué)校近年來扎實(shí)推進(jìn)教師讀書工程，每年都為青年教師購買市教育局推薦的教師必讀書目；每個(gè)學(xué)期開展一次教師讀書沙龍活動，組織一次教師閱讀考核；要求每位教師每個(gè)學(xué)期完成一本讀書筆記。此外，要求教師每課一則教后記，每學(xué)期6篇教學(xué)隨筆。而且學(xué)校每年組織十余次的省市級教學(xué)論文參評活動。

3.推廣精品課題的研究成果

學(xué)校借助校園網(wǎng)、展板、校報(bào)等媒介，營造氛圍，及時(shí)宣傳，擴(kuò)大課題研究成果的影響力與輻射面。通過與校本教科研、省市級教學(xué)競賽、教學(xué)論文評比等活動相結(jié)合，著力培養(yǎng)課題組強(qiáng)烈的成果物化意識，全方位、多角度、立體化地呈現(xiàn)和推廣精品課題建設(shè)的成果，有效提升課題研究的專業(yè)影響力。

三、學(xué)校精品課題建設(shè)的推進(jìn)效果

目前，學(xué)校各項(xiàng)課題都能有計(jì)劃、有重點(diǎn)地推進(jìn)，活動開展扎實(shí)，成果整理務(wù)實(shí)，參與研究的教師有強(qiáng)烈的成果發(fā)表及轉(zhuǎn)化意識。

比如，學(xué)校的江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃辦課題“‘成功是一種習(xí)慣主題閱讀校本課程開發(fā)的研究”以及宿遷市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃辦課題“小學(xué)語文中高年級課內(nèi)拓展閱讀的實(shí)踐研究”均已結(jié)題，與之相應(yīng)，有多篇與課題關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)度較高的論文在省級以上期刊發(fā)表。

2013年，學(xué)校課題研究成果《小學(xué)生花樣跳繩的開發(fā)與研究》榮獲江蘇省教學(xué)成果評比二等獎(jiǎng)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃辦課題“‘成功是一種習(xí)慣主題閱讀校本課程開發(fā)的研究”階段性研究成果榮獲“江蘇省校本課程優(yōu)秀成果評選”一等獎(jiǎng)；市規(guī)劃辦課題研究成果《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效拓展寫話訓(xùn)練研究》榮獲市第三屆教科研成果評比一等獎(jiǎng)；“回歸本色語文，構(gòu)建綠色課堂”被評為宿遷市首批“課堂教學(xué)改革示范項(xiàng)目”。2014年，市級課題“小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀的有效性研究”被市教科所評為“首批精品課題”，并在全市精品課題會議上做交流發(fā)言。

“做有靈魂的教育，辦有靈魂的學(xué)校，為師生的幸福人生奠基！”學(xué)校將堅(jiān)定不移地以精品課題建設(shè)為抓手，夯實(shí)過程性管理，進(jìn)一步提升學(xué)校的教科研水平，優(yōu)化和轉(zhuǎn)化教科研成果。

（責(zé)任編輯 張慧籽）