手繪線描在中職美術(shù)教育中的作用及運(yùn)用

王姣姣

【摘 要】手繪線描教學(xué)在學(xué)生掌握繪畫基本語言中起到了承前啟后的作用，需要我們靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生繪畫技能，提高學(xué)生思維想象力和創(chuàng)新力，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】手繪線描；中職；美術(shù)教育；作用；運(yùn)用

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對孩子的素質(zhì)教育。美術(shù)教育是中職院校的幼兒教育的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生審美、智力、創(chuàng)造才能以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。因而，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一越來越受到社會、學(xué)校、家長及孩子們的重視。

在學(xué)齡前期，由于孩子們生理發(fā)育和心理發(fā)展尚未成熟，其美術(shù)活動變現(xiàn)出較明顯的游戲性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。這一時期，隨著年齡增長，身心進(jìn)一步發(fā)展，幼兒繪畫會從涂鴉階段進(jìn)入象征階段和略圖階段。這時，美術(shù)教學(xué)往往以簡筆畫的方式教給孩子們認(rèn)識、理解以及繪制。孩子們會感到老師畫的真像，學(xué)習(xí)興趣濃厚。同時，又用概念化的思維去理解：圓的蘋果、氣球、西瓜……方的門、墻、窗……三角形的山、樹、魚……等等。

教師往往要求孩子們用線著色肯定、規(guī)矩。此時孩子們所畫形象分出事物上、下情節(jié)，但由于缺乏表現(xiàn)技能、知識經(jīng)驗不足，所表現(xiàn)事物不夠完整，比例、結(jié)構(gòu)、解剖關(guān)系不正確，動作較呆板，更不能在平面的兩度空間里表現(xiàn)三度空間，特別是在比例上，大小不能控制，線條顯得笨拙。

在中職第一學(xué)期，我們的美術(shù)繪畫教學(xué)多數(shù)也是在簡筆畫的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生用筆上色，學(xué)生往往用概念化的方式用線上色：紅的蘋果、太陽，綠的草和樹葉，藍(lán)的天空和海洋。用線上色少有變化，雖然在用線上學(xué)生畫的更規(guī)矩、更整潔、更準(zhǔn)確，但形象仍就停留在兩度空間里。比如：一條道路只能是紙有多長，路只能畫多長，很難表現(xiàn)出物體的遠(yuǎn)近距離。

中職第二學(xué)期，教材逐步加入透視原理，要求學(xué)生用透視原理進(jìn)行線描作業(yè)，學(xué)生多數(shù)能表現(xiàn)景物前后距離，而在表現(xiàn)物體的立體結(jié)構(gòu)上還存在困難。特別受到簡筆畫繪畫方式的制約，線條雖工整，但缺乏生動的變化。思維想象能力同時也受到一定的約束，對事物的觀察缺乏個性特征。表現(xiàn)出來的事物具有一定的空間感，比例、解剖關(guān)系更準(zhǔn)確，但線條顯得呆板、不自然。

到了中職二年級，學(xué)生開始運(yùn)用透視來完成生活當(dāng)中的常見形體，用幾何形體來概括物體，在幾何形體中尋找物體的特征，表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)。同時又受到簡筆畫的影響，畫出的實物透視關(guān)系仍存在一些問題，用筆用線常常顯得僵硬，并習(xí)慣用圓形、橢圓形直接勾畫物體，始終怕用直線概括物體大關(guān)系。

簡筆畫作為兒童繪畫的最初繪畫方式，培養(yǎng)了學(xué)生繪畫的濃厚興趣，提高了學(xué)生認(rèn)識和觀察事物的能力，但在中職二年級的美術(shù)教學(xué)中，由于受到簡筆畫約束，學(xué)生往往難以得到更大的提高，如何利用簡筆畫的特點為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，是我一直思考的問題。

近幾年，我任教中職一、二年級幼教專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)。根據(jù)教材、學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我把簡筆畫的教學(xué)方式逐步向表現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)方面靠近。從小培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和空間概念。如在幼教班的興趣小組中，我把前后、遠(yuǎn)近的概念教給學(xué)生，前面擋住了后面的，先畫前面的東西，后畫后面的東西。這樣學(xué)生除了會畫一樣?xùn)|西，還能畫并不完全的東西，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，同時更增加了畫面的內(nèi)容情趣。如：蘋果的后邊伸出了梨的小半邊臉、小刺猬躲在草叢里跟媽媽捉迷藏等。

到中職一年級第二學(xué)期，有些學(xué)生觀察能力增強(qiáng)，逐漸對事物的表現(xiàn)更加完善起來。但若不加指導(dǎo)，完成的習(xí)作也往往只是一些散亂的近似圖案的東西。針對這一情況，我給學(xué)生講解正方體、長方體上下前后左右六個面，而我們往往只看到三個面，并把這三個面的關(guān)系講解給學(xué)生，在完成如電視機(jī)、平房等實物時不再是簡單的方形，而是一個方體。對于樓房一類的方體，給學(xué)生講解為使把樓房畫的更高大，往往是上小下大或者是上大下小的道理，這樣學(xué)生作業(yè)中的房子顯得更具有氣勢，立體感更強(qiáng)。但這時學(xué)生的線條仍顯得規(guī)矩、工整，缺乏生動靈活。

到中職二年級第一學(xué)期，有的學(xué)生覺得繪畫很吃力，正是由于工整線條及空間思維能力的約束，雖然學(xué)生對事物的判斷觀察能力增強(qiáng)了，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生難以用工整的線條準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生的繪畫線條顯得大方、自然；為了提高學(xué)生仔細(xì)觀察物體的能力，在教學(xué)中我逐步讓學(xué)生掌握一些看似復(fù)雜實則簡單的用筆用線方法，這些方法可以是學(xué)生常常信手在紙上糊亂畫一氣的用線方法，讓學(xué)生覺得繪畫并不復(fù)雜。在實際教學(xué)中，我告訴學(xué)生：只要你運(yùn)用透視原理，先從大的位置關(guān)系入手，仔細(xì)觀察物體的事物，繪畫并不困難。

我采用先讓學(xué)生理解物體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用臨摹的方式讓學(xué)生掌握靈活用線的方法及所用線的特點，再逐步讓學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在大關(guān)系里不斷增加自己所觀察到的東西，不斷充實畫面。從而達(dá)到熟練理解形體結(jié)構(gòu)，用生動靈活，準(zhǔn)確的線條表現(xiàn)物體的目的。

到中職二年級第二學(xué)期，教材內(nèi)容都有手繪線描圖像，學(xué)習(xí)中往往也要運(yùn)用到簡筆畫，學(xué)生觀察能力有明顯的提高，造型能力不能達(dá)到要求，這就形成了“眼高手低”的情況，總覺得自己畫的不好，與實物有差距，這也造成部分學(xué)生厭學(xué)情緒。

因此，在這個階段，我會相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)物象空間的表達(dá)，還安排了一節(jié)課的透視原理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分觀察理解物體結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生的原因，安排了兩節(jié)課幾何形體的結(jié)構(gòu)素描，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用直線來概括物體結(jié)構(gòu)比例，提高學(xué)生的造型能力，并在隨后的手繪線條圖像表達(dá)中，分別加入靜物結(jié)構(gòu)素描及明暗素描，從而大大提高了學(xué)生的造型能力、觀察能力、繪畫技巧能力。

總之，手繪線描教學(xué)在學(xué)生掌握繪畫基本語言中起到了承前啟后的作用，需要我們靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生繪畫技能，提高學(xué)生思維想象力和創(chuàng)新力，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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