創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蕓

【摘 要】在社會(huì)發(fā)展迅速的環(huán)境下教育中的情景教學(xué)越來越廣泛，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說很容易被接受。學(xué)生能真實(shí)感受到并且體驗(yàn)情景教學(xué)、互相討論，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)上能更好的互動(dòng)交流。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。在情景教學(xué)中使學(xué)生的眼界更為開闊，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有所幫助，本文主要對(duì)小學(xué)語文的情景教學(xué)方式作分析并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；研究

在小學(xué)教學(xué)中語文是一項(xiàng)比較重要的課程，識(shí)字、寫作、閱讀等等都在語文課程中展現(xiàn)，但也是一門很枯燥的課程，因此老師在教學(xué)方法中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開創(chuàng)新穎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。情景教學(xué)是現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)方法，受到學(xué)生們的喜愛，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了生機(jī)，使語文教學(xué)不再枯燥無味，是充滿樂趣和意義。下面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文在情景教學(xué)方面中產(chǎn)生的作用做詳細(xì)闡述。

一、對(duì)于小學(xué)語文情境教學(xué)的作用

現(xiàn)在的情景教學(xué)模式已經(jīng)比較普遍，所謂情景教學(xué)法就是通過看、摸等切身感受到的教學(xué)體驗(yàn)，不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到非常大的作用。

（一）創(chuàng)建情景，強(qiáng)化鑒賞能力

美術(shù)的創(chuàng)作最能體現(xiàn)出審美的特性，而繪畫是通過直觀看到的加以自己的理解來構(gòu)成的，能反映學(xué)生看待事物是怎樣的理解，有主觀的意識(shí)，因此，在小學(xué)教學(xué)中使用繪畫教學(xué)能使學(xué)生建立主觀的、情感的審美態(tài)度。不光是在繪畫中能體現(xiàn)出這個(gè)能力，在音樂、閱讀、電影等等中都能使學(xué)生直觀的感受到，并且用自己的觀點(diǎn)去理解所看到的事物。

（二）提高小學(xué)生的的團(tuán)結(jié)合作精神

在情景教學(xué)模式中需要和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能順利完成某一項(xiàng)任務(wù)，比如在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀課文，每個(gè)人都有不同的角色設(shè)置，不僅只把自己的那一部分讀完還需要與小組成員的合作，去觀察文章中每個(gè)角色是什么關(guān)系。這樣的情景教學(xué)模式不僅能給學(xué)生帶來切身體會(huì)，也使學(xué)生有團(tuán)體合作的精神。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)的策略

在情景教學(xué)的實(shí)施下可以通過很多方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而在情景教學(xué)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文課程中要運(yùn)用到的情景教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)。

（一）現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入感

在情景教學(xué)中就要用能真實(shí)感受到的教學(xué)方法，在小學(xué)語文中可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，一些適合小學(xué)生閱讀的文章讓學(xué)生分成幾個(gè)小組分別擔(dān)任角色，在理解文章的前提下朗讀出文章主人公的情感，切身體會(huì)到文章人物的情緒。比如課文《少年閏土》文章中，可以將同學(xué)們分為不同的角色讓同學(xué)們真實(shí)體驗(yàn)文章主人公的情感，這樣不僅提高了課堂的氣氛也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解力。

（二）生活情景

生活情景就是學(xué)生將自己在情景教學(xué)課程中學(xué)到的帶入到生活中去，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能有更好的體驗(yàn)，比如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的課文《失物招領(lǐng)》中表達(dá)的意思是，在去景區(qū)游玩時(shí)不要亂扔垃圾，把自己的垃圾都扔到垃圾桶里，在這種課文設(shè)置下老師可以組織學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)地方切身感受，這種事情都與生活日常息息相關(guān)，讓學(xué)生理解到愛護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，不管是在公共場(chǎng)所還是在日常生活中都需要有愛護(hù)環(huán)境這種意識(shí)。通過對(duì)這方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。不僅加強(qiáng)了教師在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)，也給學(xué)生自身積累了良好的素質(zhì)教養(yǎng)。

（三）多媒體教學(xué)

在信息技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)在的學(xué)生每天都會(huì)接觸電子產(chǎn)品，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的興趣度非常高，在日常生活中的電視、手機(jī)、電腦等對(duì)他們的吸引力很大，在現(xiàn)在多媒體教學(xué)普及的環(huán)境下，運(yùn)用多媒體開展情景化教學(xué)是非常有成效的，可以運(yùn)用多媒體播放音頻、視頻、圖文等使學(xué)生能更直觀的感受到內(nèi)容。比如在課文《爬山虎的腳》中，可以利用圖片來給學(xué)生展示，現(xiàn)在爬山虎并不常見，老師就可以通過圖片的形式讓學(xué)生更好地了解爬山虎是長(zhǎng)什么樣子，能生長(zhǎng)到多高，這樣的方式能讓學(xué)生在課程上學(xué)習(xí)上能更好的調(diào)動(dòng)積極性。

（四）通過物體展示教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力還沒有達(dá)到一定水平，對(duì)一些難以辨認(rèn)的生僻字容易產(chǎn)生困惑，所以在情景教學(xué)中可以加入一些比較抽象的物品給學(xué)生展示，比如進(jìn)行拆字游戲、謎語文字等方式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)一個(gè)生僻字進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)化成比較簡(jiǎn)單易懂的字，這就需要老師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，也可以讓學(xué)生自己思考拆分生僻字，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也拓展了創(chuàng)新能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生僻字的印象和理解。

三、總結(jié)

在掌握好教學(xué)方式的教學(xué)模式下，學(xué)生能把語文這門課程帶到生活中去，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅是掌握知識(shí)也是在提升個(gè)人的個(gè)性和思維，把情景教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，情景教學(xué)正好彌補(bǔ)了其不足，在小學(xué)教學(xué)上也起到了積極作用。情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)思維，所以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說情景教學(xué)是比較重要的教學(xué)方法。

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