彈性學制實施的必要性

摘要 由于這些年彈性學制不斷在國內(nèi)各高校不斷推行，在實施過程中存在各種爭議，所以本文論述彈性學制在當下實施的必要性，為高校教育教學改革提供獨特的見解和論證。

關鍵詞 彈性學制

面對國內(nèi)大學畢業(yè)生逐年攀升，我國很多高校也雖然正在加緊研究教學改革，但面對信息技術革命下的"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，我們高校教育如何適應當下形勢發(fā)展是值得我們思考和研究。

1.彈性學制在國內(nèi)外發(fā)展

1.1國外發(fā)展

上世紀末，美國率先對大學教育作出了改革，并提出培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，隨之其它國家紛紛提出教育的改革。其主要體現(xiàn)在對學分制進行變革，增加相應的選修課數(shù)量，減少必修課，培養(yǎng)實用性和創(chuàng)造性人才，以適應社會各行業(yè)發(fā)展的需求。例如英國在注重以上的同時，在教學的管理上也趨向靈活、自主、多樣化方向發(fā)展，從而使學分制實施過程出現(xiàn)的一些問題能得以有效緩解。

德國盡管是選課制的誕生地，但大多學校非常注重考試，以考試來促進和提高學生學習質(zhì)量，達到教學的目的。改革中，學生可以在合理的范圍內(nèi)自行安排學習計劃和考試日程，體現(xiàn)出辦學的自主性和教學的自由性的理念。因此，在很大程度上調(diào)動了學生的自主性和興趣性。極大地提高了教學上的有效性與管理上的靈活性。

日本高校教育是先后受美國和德國影響，他是將學分制作與學年制相結(jié)合的教育。日本早期引進美國學年制，規(guī)劃學生學習的必修課程。后期受德國選課制的影響，開始增設"科目選修制"，把學分制作為教學管理制度，以增強教學的有效性。

1.2國內(nèi)發(fā)展

自2014 年 12 月 10 日，教育部發(fā)布《關于做好 2015 年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出我國高校要建立彈性學制，鼓勵在校大學生積極創(chuàng)業(yè)。這樣以來，就對全國高校教育教學的改革提出了新的要求，要通過"彈性學制"的教育方法，大力推動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，要把高校教育的著力點放到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上來。在這期間我國很多其他高校也正在加大教學改革，逐步實行彈性學制。如在江西師大從2003年開始實行學分制，學生可自主選擇合適的學習進程、合理安排學習時間，修滿規(guī)定學分可提前畢業(yè)，在校學習時間本科最長可達8年；早在2014 年 12 月 10 日文件發(fā)布之前，廣東已積極創(chuàng)新，建立彈性學制，鼓勵廣大大學生積極主動發(fā)揮自身優(yōu)勢敢于拼搏創(chuàng)業(yè)。在實施過程中，很多高校已探索用創(chuàng)業(yè)替代學分，以此來提升學生的積極性。中國政法大學對本科生有六大培養(yǎng)模式，其中彈性學制，是在學分制基礎上，開始推行3到6年制教育改革，大學生可以在3到6年內(nèi)完成學業(yè)。

這些高校正在不斷改革人才培養(yǎng)模式，對人才的培養(yǎng)都有著積極促進作用，但在當下"互聯(lián)網(wǎng)"大變革時代下還是不夠的，需要將"互聯(lián)網(wǎng)+"所形成的成果加以靈活應用才能更好發(fā)揮"彈性學制"的作用，為我國高等教育人才培養(yǎng)做出貢獻。

2互聯(lián)網(wǎng)促進相關專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)中國電子商務研究所統(tǒng)計，2015年全國個體和網(wǎng)店數(shù)量約有2300萬家，是2012年網(wǎng)店數(shù)目的2倍多。這些數(shù)據(jù)的公布有力的證明了"互聯(lián)網(wǎng)+"給社會與商品市場帶來了極大的活力，對原有商品市場進行了一次具有革命性的"大洗牌"，激發(fā)了社會發(fā)展的新動力。如繼電商之后的后起之秀"微商"，也是在"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下誕生的。

但這些"電商"與"微商"在招商和促銷過程中需要"包裝"對外宣傳和銷售，這就需要大量藝術設計類人才對其店鋪進行設計和裝修，來促進銷售業(yè)績的增長。其中這些工作離不開圖片的處理，廣告招貼的制作，網(wǎng)頁版面的排版與設計，色彩的設計搭配，動畫視頻的剪輯與制作等環(huán)節(jié)，而這些工作的開展則需要藝術設計類的專業(yè)人才的培養(yǎng)。而我們傳統(tǒng)藝術設計人才教學模式在一定程度上制約了學生與商品市場的直接關系，所學知識有一定的局限性，很難以滿足當下市場進一步發(fā)展的需要。這就迫使我們相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式加快優(yōu)化升級，來進一步促進人才培養(yǎng)的實用性。

3.信息技術促進教育的發(fā)展

著名經(jīng)濟學家湯敏曾有這樣一個設想，"如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭？"雖然他只是一個設想，但正反映出我們今天的教育已經(jīng)發(fā)生了一系列的變化，不再是傳統(tǒng)一般意義上的改變，而是教育的環(huán)境、教學的模式、教學的資源、教學的能力、教學的理念等都發(fā)生了變化。教學環(huán)境不再是學生只能在教室學習，而是隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡學習。教學的模式不再是以老師為中心的授課方式，而是以多種教學方式并存。如混合式學習模式，何克抗教授對其概念是這樣解釋的，"把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性"。而這些模式、理念、資源等發(fā)生的變化，為彈性學制的有效實施帶來極大的可能性。

4.彈性學制的靈活性

"彈性學制"能很好適應市場發(fā)展動態(tài)的需要，在學生學習和考核上具有很強的靈活性。主要體現(xiàn)在教學大綱規(guī)定的條件下，合理的縮短或延長在校大學生學習時間。對優(yōu)秀的學生提前完成學業(yè)后，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)。相對學年制而言，學生學習內(nèi)容具有很強的自由選擇性，突破了傳統(tǒng)學習內(nèi)容的約束性，在學習時間和學習進度上由學生自主安排，有效提高了教育在時間和空間上有效性，尊重了學生學習的差異性，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的民主性和開放性。另外，還可以有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術帶來的教育理念、模式、資源等方面的可靠性，與自身的靈活性，進一步拓展彈性學制的優(yōu)勢，為教學服務。這種教育體制的實施能有效突破原有教育模式的藩籬，將多種方式引入"課堂"教學，開展"第二課堂"教學活動，使學生所接觸的知識能緊跟市場動態(tài)，有效的緩解傳統(tǒng)課題教與學的"矛盾"。在一定程度上有助于滿足家長和學生的需求，進一步促進了我國高校人才培養(yǎng)的完善性。

結(jié)語

高校教育的發(fā)展需要與時俱進，需要引進更合理，更人性化的辦學模式，為社會服務。而彈性學制自身的優(yōu)勢也需要我們結(jié)合時代的要求，優(yōu)化其內(nèi)在要素為"人"服務，體現(xiàn)出其人性化和科學性，使這種辦學方式更能有效為社會服務。

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作者簡介：

湯勁松（1979.11--），男，漢族，講師，碩士研究生，主要從事動畫與環(huán)境設計研究 江西科技學院藝術設計學院 江西省 南昌市 330098

基金項目：本文系江西省社會科學規(guī)劃辦-江西省社會科學十二五規(guī)劃項目（15YD020）