彈性學制實施的必要性

摘要 由于這些年彈性學制不斷在國內(nèi)各高校不斷推行，在實施過程中存在各種爭議，所以本文論述彈性學制在當下實施的必要性，為高校教育教學改革提供獨特的見解和論證。

關(guān)鍵詞 彈性學制

面對國內(nèi)大學畢業(yè)生逐年攀升，我國很多高校也雖然正在加緊研究教學改革，但面對信息技術(shù)革命下的"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，我們高校教育如何適應(yīng)當下形勢發(fā)展是值得我們思考和研究。

1.彈性學制在國內(nèi)外發(fā)展

1.1國外發(fā)展

上世紀末，美國率先對大學教育作出了改革，并提出培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，隨之其它國家紛紛提出教育的改革。其主要體現(xiàn)在對學分制進行變革，增加相應(yīng)的選修課數(shù)量，減少必修課，培養(yǎng)實用性和創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)社會各行業(yè)發(fā)展的需求。例如英國在注重以上的同時，在教學的管理上也趨向靈活、自主、多樣化方向發(fā)展，從而使學分制實施過程出現(xiàn)的一些問題能得以有效緩解。

德國盡管是選課制的誕生地，但大多學校非常注重考試，以考試來促進和提高學生學習質(zhì)量，達到教學的目的。改革中，學生可以在合理的范圍內(nèi)自行安排學習計劃和考試日程，體現(xiàn)出辦學的自主性和教學的自由性的理念。因此，在很大程度上調(diào)動了學生的自主性和興趣性。極大地提高了教學上的有效性與管理上的靈活性。

日本高校教育是先后受美國和德國影響，他是將學分制作與學年制相結(jié)合的教育。日本早期引進美國學年制，規(guī)劃學生學習的必修課程。后期受德國選課制的影響，開始增設(shè)"科目選修制"，把學分制作為教學管理制度，以增強教學的有效性。

1.2國內(nèi)發(fā)展

自2014 年 12 月 10 日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好 2015 年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出我國高校要建立彈性學制，鼓勵在校大學生積極創(chuàng)業(yè)。這樣以來，就對全國高校教育教學的改革提出了新的要求，要通過"彈性學制"的教育方法，大力推動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，要把高校教育的著力點放到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上來。在這期間我國很多其他高校也正在加大教學改革，逐步實行彈性學制。如在江西師大從2003年開始實行學分制，學生可自主選擇合適的學習進程、合理安排學習時間，修滿規(guī)定學分可提前畢業(yè)，在校學習時間本科最長可達8年；早在2014 年 12 月 10 日文件發(fā)布之前，廣東已積極創(chuàng)新，建立彈性學制，鼓勵廣大大學生積極主動發(fā)揮自身優(yōu)勢敢于拼搏創(chuàng)業(yè)。在實施過程中，很多高校已探索用創(chuàng)業(yè)替代學分，以此來提升學生的積極性。中國政法大學對本科生有六大培養(yǎng)模式，其中彈性學制，是在學分制基礎(chǔ)上，開始推行3到6年制教育改革，大學生可以在3到6年內(nèi)完成學業(yè)。

這些高校正在不斷改革人才培養(yǎng)模式，對人才的培養(yǎng)都有著積極促進作用，但在當下"互聯(lián)網(wǎng)"大變革時代下還是不夠的，需要將"互聯(lián)網(wǎng)+"所形成的成果加以靈活應(yīng)用才能更好發(fā)揮"彈性學制"的作用，為我國高等教育人才培養(yǎng)做出貢獻。

2互聯(lián)網(wǎng)促進相關(guān)專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)中國電子商務(wù)研究所統(tǒng)計，2015年全國個體和網(wǎng)店數(shù)量約有2300萬家，是2012年網(wǎng)店數(shù)目的2倍多。這些數(shù)據(jù)的公布有力的證明了"互聯(lián)網(wǎng)+"給社會與商品市場帶來了極大的活力，對原有商品市場進行了一次具有革命性的"大洗牌"，激發(fā)了社會發(fā)展的新動力。如繼電商之后的后起之秀"微商"，也是在"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下誕生的。

但這些"電商"與"微商"在招商和促銷過程中需要"包裝"對外宣傳和銷售，這就需要大量藝術(shù)設(shè)計類人才對其店鋪進行設(shè)計和裝修，來促進銷售業(yè)績的增長。其中這些工作離不開圖片的處理，廣告招貼的制作，網(wǎng)頁版面的排版與設(shè)計，色彩的設(shè)計搭配，動畫視頻的剪輯與制作等環(huán)節(jié)，而這些工作的開展則需要藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)人才的培養(yǎng)。而我們傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才教學模式在一定程度上制約了學生與商品市場的直接關(guān)系，所學知識有一定的局限性，很難以滿足當下市場進一步發(fā)展的需要。這就迫使我們相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式加快優(yōu)化升級，來進一步促進人才培養(yǎng)的實用性。

3.信息技術(shù)促進教育的發(fā)展

著名經(jīng)濟學家湯敏曾有這樣一個設(shè)想，"如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭？"雖然他只是一個設(shè)想，但正反映出我們今天的教育已經(jīng)發(fā)生了一系列的變化，不再是傳統(tǒng)一般意義上的改變，而是教育的環(huán)境、教學的模式、教學的資源、教學的能力、教學的理念等都發(fā)生了變化。教學環(huán)境不再是學生只能在教室學習，而是隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)學習。教學的模式不再是以老師為中心的授課方式，而是以多種教學方式并存。如混合式學習模式，何克抗教授對其概念是這樣解釋的，"把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性"。而這些模式、理念、資源等發(fā)生的變化，為彈性學制的有效實施帶來極大的可能性。

4.彈性學制的靈活性

"彈性學制"能很好適應(yīng)市場發(fā)展動態(tài)的需要，在學生學習和考核上具有很強的靈活性。主要體現(xiàn)在教學大綱規(guī)定的條件下，合理的縮短或延長在校大學生學習時間。對優(yōu)秀的學生提前完成學業(yè)后，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)。相對學年制而言，學生學習內(nèi)容具有很強的自由選擇性，突破了傳統(tǒng)學習內(nèi)容的約束性，在學習時間和學習進度上由學生自主安排，有效提高了教育在時間和空間上有效性，尊重了學生學習的差異性，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的民主性和開放性。另外，還可以有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育理念、模式、資源等方面的可靠性，與自身的靈活性，進一步拓展彈性學制的優(yōu)勢，為教學服務(wù)。這種教育體制的實施能有效突破原有教育模式的藩籬，將多種方式引入"課堂"教學，開展"第二課堂"教學活動，使學生所接觸的知識能緊跟市場動態(tài)，有效的緩解傳統(tǒng)課題教與學的"矛盾"。在一定程度上有助于滿足家長和學生的需求，進一步促進了我國高校人才培養(yǎng)的完善性。

結(jié)語

高校教育的發(fā)展需要與時俱進，需要引進更合理，更人性化的辦學模式，為社會服務(wù)。而彈性學制自身的優(yōu)勢也需要我們結(jié)合時代的要求，優(yōu)化其內(nèi)在要素為"人"服務(wù)，體現(xiàn)出其人性化和科學性，使這種辦學方式更能有效為社會服務(wù)。

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作者簡介：

湯勁松（1979.11--），男，漢族，講師，碩士研究生，主要從事動畫與環(huán)境設(shè)計研究 江西科技學院藝術(shù)設(shè)計學院 江西省 南昌市 330098

基金項目：本文系江西省社會科學規(guī)劃辦-江西省社會科學十二五規(guī)劃項目（15YD020）