初中英語教學問題及應對分析

【摘 要】深入新課程改革，在實踐教學中逐漸體現(xiàn)出新課改的理念和要求。初中階段有效的銜接了小學和高中，在這個教學過程中發(fā)揮著特別重要的作用。在新課程改革過程中，對于初中英語教學提出了更高的要求。本文主要針對初中英語教學存在的問題，并且提出應對措施，使其教學質量得到提高，將新課改的各種要求更好的落實下去。

【關鍵詞】初中英語；問題；應對

實現(xiàn)英語教學的主要目的就是提高學生英語交際能力，但是因為各個方面的因素，在實踐過程中，初中英語教學存在一定的問題，沒有滿足初中英語教學標準。要想將這些問題進行解決，教師需要結合學生的實際情況，采取有效的措施和方法，使學生英語學習能力得到有效的提高，可以滿足當今時代的各種要求。

一、初中英語教學存在的問題

（一）教學思想比較陳舊

初中英語教學利用的都是統(tǒng)編教材，已經(jīng)習慣了填鴨式的教學，使傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生誤導。很多教師在教學過程中耗時很多，但是卻得到比較低的成效。這主要是因為教師沒有采取素質教育，這樣一來，初中英語教學實現(xiàn)全面開展和素質教育的過程中就會受到阻礙，初中生的個性發(fā)展也會受到阻礙，這就需要將初中英語的填鴨式教學思想進行糾正。

（二）教師對教材過分依賴

在教學過程中不能過于死板，教師需要靈活運用各種有利的資源，充分考慮各種有可能的因素，但是當前很多教師教學的主要依據(jù)就是教材，但是很多教師當前還是不能正確的利用教材。教師通常情況下都是以教材為依據(jù)，從而傳授教材內(nèi)容，在教材當中出現(xiàn)的課文和語法等，需要學生努力進行掌握，但是這樣在英語教材教學中很難體現(xiàn)出英語教學的重點和難點。

（三）角色定位不夠準確

學生的學習成效使教學效果的衡量標準，利用課程標準，可以明確學生的發(fā)展，在設置教學目標的時候，其出發(fā)點就是學生。利用新課改，需要將一切力量進行調(diào)動，促進學生的全面的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學思想在我國英語教學中根深蒂固，很多英語教學當中，教師是主體，教師的行為被過于強調(diào)，學生只是被當作是被動接受客體，學生的學習效果也取決于教師的水平發(fā)揮程度，整個教學過程都圍繞著教師，學生處于邊緣地帶，教師成為了初中英語課堂當中的主體。

（四）學生缺乏自主學習能力和方法

利用良好的學習能力和學習方法，可以對學生獲取知識的途徑給予保障，學生在新課改的影響下不僅需要具備良好的英語基礎知識，還要具有很強的英語學習能力。具備學習能力，就會提高學生的學習水平。掌握學習方法，可以促進學生的全面發(fā)展。我國初中英語受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師只是強調(diào)記憶和模仿，但是卻不夠重視創(chuàng)新，這樣學生的的學習能力就會不斷下降，缺乏自主獨立性，沒有合理的學習方法。

二、初中英語教學的發(fā)展對策

（一）轉變教師的傳統(tǒng)思想

將傳統(tǒng)的填鴨式教學方式進行轉變，教師需要首先明確這種轉變的重要性，在實際教學中得到充分的應用，使思想得到逐漸的轉變，樹立素質教育觀念。教師需要明確新的教學思想，成為學生學習當中的引導著和合作者。轉變傳統(tǒng)單項交流的方法，實現(xiàn)互動交際。在教學過程中，通過各種有效的方法，激發(fā)出初中學生學習英語的興趣，使他們對于英語學習產(chǎn)生積極性和能動性，將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來。

（二）提高教師對于教材的處理能力

我國實現(xiàn)新課程改革，出臺了各種教學標準，強調(diào)了教材的選用，教師對于教材就會具備一定的自主權，教師需要對課程標準和學生以及教學環(huán)境進行分析，以此為基礎，對于教材給予創(chuàng)造性的使用，可以適當?shù)脑鰷p、換改教材。首先可以合理的刪減教材內(nèi)容，盡量避免給學生帶來過多的精神負擔?？梢赃m當?shù)难a充和延伸教材內(nèi)容，在初中英語教學中，很容易出現(xiàn)教材中沒有出現(xiàn)的教學內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況，要想對教學質量給予保證，需要針對教材，采取補充說明。

（三）突出學生的主體地位

在我國初中英語的傳統(tǒng)英語教學過程中，教師是中心，在課堂教學過程中擔任主角，學生只是觀眾，教師沒有重視學生的語言運用能力，教師自身對于英語語言知識的傳授被放在首要的位置，教師忽略了英語教學的實際價值。為了適應新課程改革，需要將不良現(xiàn)狀進行改善，教師需要在實際英語教學過程中，將觀念進行更新，使角色進行轉變，和學生之間建立出和諧的關系，教師占據(jù)主導地位，并且將主導作用充分的發(fā)揮出來，使學生成為學習當中的主體地位，有效的發(fā)揮出學生的主體作用。調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生可以擁有學習的能力，為將來的學習奠定堅實的基礎。以不影響課堂進度和教學質量為前提，初中英語教師可以將課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的領導。通過這樣類似的鍛煉，學生可以發(fā)揮出學生的主體，提高學生的學習興趣，從而使學生的英語綜合水平得到大幅度的提升。

（四）豐富教學形式，營造教學氛圍

學生的學習興趣和教師的主觀努力具有直接的干系，教師需要通過觀察和總結，在整個教學活動當中培養(yǎng)學生的興趣，豐富教學形式。這就需要有機統(tǒng)一教學和學習，在設計教學內(nèi)容的過程中，教師需要設計好需要學習的知識，還要使學習環(huán)節(jié)盡量豐富和有趣。例如講解英語語法是教學的難點，初中生也普遍認為英語語法比較難學。教師可以充分利用語言片段，采取英語語言教學，在紙上寫出相關的語言知識，并且使其成為不同的小塊，讓學生進行拼圖游戲，將英語語法拼出來，讓學生在游戲的過程中學習語法知識?？梢岳脩騽〉男问秸宫F(xiàn)英語當中的文章和對話等，教師可以利用課前表現(xiàn)的方式，讓學生演繹出英語課文，這樣可以避免出現(xiàn)單調(diào)枯燥的記憶，還會使學生對于英語文章產(chǎn)生興趣，在娛樂當中，學生就可以記憶文章的表達方式，也可以讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學生全面的發(fā)展。

結束語

綜上所述，針對當今初中英語教學當中存在的問題，提出具體的發(fā)展措施，可以起到積極的借鑒意義，促進我國初中英語教學更好的發(fā)展，為初中學生今后的學習奠定堅實的基礎。

作者簡介：劉小明（1984-），男，籍貫：福建省泉州市人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：初中英語教學，單位：南安成功中學。

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