高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題研究（1）

【摘 要】我國(guó)一直受到傳統(tǒng)教育思想的影響，習(xí)慣以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生的好壞，忽視了在教學(xué)中人文精神的滲透。尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有工具性和文本性的特點(diǎn)，在其中滲透人文精神，能夠加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的人文教育。本文就是針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育缺失的問(wèn)題展開(kāi)分析和研究，并采取一系列的有效措施在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透，希望能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透；策略

高中語(yǔ)文這門(mén)作為高中生必修的科目之一，不僅僅能夠讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)到文學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本文分析了目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀，并提出了如何在高中語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)人文精神滲透的策略。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀分析

目前，在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中學(xué)校仍過(guò)于重視成績(jī)，高考更是成為檢驗(yàn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容始終以高考大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，但是在一定程度上忽視了對(duì)高中學(xué)生的人文教育問(wèn)題。同時(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，仍遵循舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅將語(yǔ)文成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，均已考試的重點(diǎn)內(nèi)容為中心，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、語(yǔ)言賞析講解以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透的策略

（一）高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中重視人文精神滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)于教師而言，教書(shū)育人是他們的基本職責(zé)，我國(guó)大部分的高中語(yǔ)文教師都很好的履行了“教書(shū)”這一職責(zé)，通過(guò)課堂語(yǔ)文教學(xué)做好了語(yǔ)文知識(shí)的講授工作，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文成績(jī)。但是對(duì)于“育人”的職責(zé)，所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的人文教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。首先高中語(yǔ)文教師要相應(yīng)新課改的號(hào)召，了解新課改中關(guān)于對(duì)人文精神的要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。其次教師自身要充分了解人文精神內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中掌握培養(yǎng)學(xué)生人文精神的具體方法，并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷賦予人文精神新的內(nèi)容。最后高中語(yǔ)文教師要提高自己的人文素養(yǎng)，樹(shù)立榜樣的力量，通過(guò)自己身上所表現(xiàn)出的人文精神去影響學(xué)生。

（二）通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)人文精神的滲透

目前，在我國(guó)高中語(yǔ)文教材中，雖然眾多的文學(xué)作品都是教育專(zhuān)家精心為高中學(xué)生挑選的，具有重要價(jià)值的文學(xué)作品，其中滲透著人文精神，但是如果單一地只通過(guò)課本上的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，并不能夠有效地加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中除了運(yùn)用課本內(nèi)容之外，還應(yīng)該通過(guò)課外文章閱讀，挖掘具有人文精神的文章作品，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。首先，高中語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦一些包含人文精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，例如《愛(ài)的教育》、《鋼鐵是怎樣練成的》、《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)作品，當(dāng)學(xué)生在閱讀完這些文章之后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)研究會(huì)，讓同學(xué)們將自己閱讀后的感悟以及在閱讀中思考的問(wèn)題與大家一起進(jìn)行分享和探討。這有利于培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，從而促進(jìn)人文精神的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本來(lái)對(duì)于高中學(xué)生而言，教師就需要為他們提供一些具有正能量的、積極向上的書(shū)籍，去鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。這有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。

（三）師生之間積極互動(dòng)，營(yíng)造良好的人文氛圍

為了在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透人文精神，師生之間必須要構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，為人文精神的滲透營(yíng)造良好的人文氛圍。首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本文章，可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的影片或者視頻來(lái)進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并將自己觀看后的感想表達(dá)出來(lái)，豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一中《地球，我的母親》這一篇課文時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生播放如綠洲變成沙漠、湖泊干涸、垃圾遍地的視頻，讓學(xué)生感受到人類(lèi)對(duì)于地球母親的傷害。其次，在保證高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提下，高中語(yǔ)文教師可以圍繞教材中的經(jīng)典文章，組織辯論會(huì)或者演講比賽，這既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且有利于在高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透。

作者簡(jiǎn)介：李靜，女，民族：漢。籍貫：皖。職稱(chēng)：二級(jí)教師。學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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