高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科相比，是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，它更注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維培養(yǎng)已成為我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)所面臨的緊迫任務(wù)。高職院校應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等方面構(gòu)建新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新思維；師資隊(duì)伍建設(shè)

1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性

在室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)中，創(chuàng)新思維是一項(xiàng)富含創(chuàng)造性的能力，它能夠在客觀事物之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而獲得新穎的、綜合性的設(shè)計(jì)靈感和方法，給受眾帶來(lái)具有豐富美感的空間設(shè)計(jì)作品。當(dāng)然，創(chuàng)新思維不是每個(gè)人先天就有的，其后天培養(yǎng)十分重要，室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。明確地把創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣 氛等精神因素。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)作品的要求也越來(lái)越高，應(yīng)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才普遍受到重視。在這種情況下，在教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義重大。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、生活洞察力和體驗(yàn)力，使其能在對(duì)日常生活事物的觀察中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求，深化設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，向社會(huì)輸出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

2如何在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

要充分考慮高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在生源層次、學(xué)科背景等方面具有特殊性，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。全部課程應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的教學(xué)以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，主要提高學(xué)生的文化和藝術(shù)修養(yǎng)及專業(yè)基本技能；第二階段的學(xué)習(xí)以專業(yè)課為主，采用單元式的教學(xué)方法，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)技能；第三階段為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)，全面了解、體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)分層次，主要講授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目和實(shí)際案例為主導(dǎo)， 本著學(xué)以致用的原則，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。著重加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練，教學(xué)以"應(yīng)用"或"實(shí)干"為中心，在"用"中學(xué)習(xí)，由具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師指導(dǎo)學(xué)生完成作品，以此打通學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

2.2靈活機(jī)動(dòng)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中以"真題假做"為基礎(chǔ)訓(xùn)練，即結(jié)合相關(guān)專題設(shè)計(jì)課程，安排學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)已完成項(xiàng)目的效果圖進(jìn)行再制作，最后將成果與企業(yè)制作成果比較分析，從比較中學(xué)習(xí)與提高；另一方面，這種模式以"真題真做"為進(jìn)階訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意特長(zhǎng)，以設(shè)計(jì)小組形式直接參與企業(yè)實(shí)際效果圖制作流程。比如企業(yè)進(jìn)行某度假村的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生為其進(jìn)行效果圖制作，實(shí)施并進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。積極推行仿真式教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中仿真模擬設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)際工作程序與要求的教學(xué)模式，能夠從精神與物質(zhì)上能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)積極性。還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控 ，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我記錄。比如記錄自己尚沒(méi)有完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)、常用的制作方法、好的表現(xiàn)技法等。此外，教會(huì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向他人求教 ，讓大三能力強(qiáng)的學(xué)生帶大二的學(xué)生，讓畢業(yè)生中能力強(qiáng)的學(xué)生帶大三的學(xué)生，讓學(xué)生和行業(yè)精英建立聯(lián)系，能一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3組織技能競(jìng)賽

組織技能競(jìng)賽也是一種好方法，這種形式是指以設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目為核心，盡可能結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞完成設(shè)計(jì)并且進(jìn)行效果圖制作，技能大賽是交流平臺(tái)，各校高手云集，展示、切磋、交流，與標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的"互動(dòng)場(chǎng)"，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體，人更聰，技更高。這種模式中能充分調(diào)動(dòng)包括低年級(jí)同學(xué)在內(nèi)的廣大學(xué)生的積極性，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)起到良好推動(dòng)作用。

3大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

盡管設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，但教師卻起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，高職院校要不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)完善設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)教師培訓(xùn)、交流、深造機(jī)制，通過(guò)座談會(huì)、參觀考察、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問(wèn)等方式，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理論觀念，培育教師的創(chuàng)新意識(shí)，使其不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)效。在我國(guó)高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為高職院校的一個(gè)特殊學(xué)科專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。而這正是設(shè)計(jì)藝術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷深入探索的課題。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論性、實(shí)踐性和發(fā)展性決定了其學(xué)科需要交叉 與融合的必然。其中，實(shí)踐性表現(xiàn)為有目的的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程和操作 過(guò)程，這就使得在教學(xué)中"產(chǎn)學(xué)結(jié)合"具有實(shí)施的合理性、必要性。事實(shí) 上，"產(chǎn)學(xué)結(jié)合"促進(jìn)的以項(xiàng)目為紐帶的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉與融合，不 僅直接體現(xiàn)在各類縱向、橫向項(xiàng)目中，同時(shí)，能夠促進(jìn)形成具有廣闊的 室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科視野和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)充本學(xué)科建設(shè)的生力軍資源。

結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)其他學(xué)科相比，是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，它更注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維是目前行業(yè)內(nèi)探討的熱點(diǎn)。我們要結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，有效指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)創(chuàng)作的永恒課題是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會(huì)發(fā)展。我們要在繼承過(guò)去設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異、推陳出新，探尋新科題、開辟新的教學(xué)途徑，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等方面構(gòu)建新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滿瑜琳.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2012（5）：119-120.

[2] 封永輝.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)貴在創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀，2011（7）：171.

作者簡(jiǎn)介：

彭瑋（1970----），女， 講師 漢族 河南省林州市人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：藝術(shù)學(xué)