探析小學英語教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

龍華

【摘 要】因新課標改革的影響，小學英語教學也出現(xiàn)了新變化，英語學習能力當然是基礎(chǔ)內(nèi)容，但英語教學中的核心素養(yǎng)也受到了更多的重視，如何讓學生養(yǎng)成良好的品德習慣，獲得高尚的道德情操，樹立正確的社會責任感，這成為英語教學中核心素養(yǎng)的基本要求。本文通過對小學英語學習現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合例子來說明英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，最后提供一些相關(guān)的建議，期望可以對英語教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學；學生；核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也隨之逐步改革，而英語教學有其特殊性，它既是一門語言學科，又是提升學生核心素養(yǎng)的重要課程。在小學英語教學中，學生不僅要學到扎實的專業(yè)知識，而且還要獲得一定的核心素養(yǎng)。因此，在小學英語教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要引起重視，教師應(yīng)該采取多種方法加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們獲得全面的綜合素質(zhì)，形成完善、健全、積極的人格。

一、培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的重要性和要求

1.培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)不僅是我國教育事業(yè)的內(nèi)在要求，也是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要條件，更是推動我國社會主義事業(yè)不斷發(fā)展的保障。此外，我國對小學英語教學也提出了更高的要求，除了讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)其協(xié)作意識、增強團隊精神、提高學習自覺、養(yǎng)成良好習慣。通過英語學習不斷完善自我。在小學英語教學中，教師應(yīng)該重視學生心智培養(yǎng)、德育教育、思維培養(yǎng)，使學生獲得思辨能力，掌握基本的創(chuàng)新能力，獲得自我發(fā)展的意識。

2.培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的要求

北京十一學校校長李希貴說過，我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)主要是為了督促其養(yǎng)成良好的行為習慣，提升認識水平，增強道德觀念、養(yǎng)成創(chuàng)新意識等。在實踐過程中，首先要培養(yǎng)其收集信息的能力，并具備處理、加工的技巧，將這些信息資源發(fā)展成自己的知識；其次要增強學生對科技的認識能力，從中獲得形象思維，增強創(chuàng)新意識，獲取直覺思維，形成批判意識；最后要提升學生的人文素質(zhì)，通過人文教育增強集體意識，避免自私自利，增強公眾觀念。

二、培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的方法

1.注重平日課堂滲透

在英語教學課堂上，教師應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的滲透，讓學生從日常學習中感受核心素養(yǎng)，發(fā)揮其潛在功能，激發(fā)學生學習欲望。例如，教師以自己的人格來影響學生，通過對學生行為觀念的指導，讓學生明白中外人種在人格方面的差異，并在比較過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，做到有步驟的改善。

由于小學生具有很強的好奇心，他們個人意志尚不堅定，性格還沒有完全形成，具有活潑、好動、貪玩的特點。因此，教師應(yīng)該利用好這一時期學生的特點，通過演講、游戲、表演、歌唱等形式讓學生獲得啟迪，這不僅可以獲得豐富的英語基礎(chǔ)知識，而且還可以領(lǐng)悟到做人、做事的道理，逐漸的形成正確的價值觀念。

采用正反面的教育方式，讓學生明白道理。例如，通過文中正反案例引申到同學身邊的案例，讓同學自己討論比較，這樣不僅可以加強口語鍛煉，而且還能學以致用，同時可以觀察不同學生的觀點、態(tài)度，在后期教育中可以有針對性的進行教育。

2. 增強收集和處理信息的能力

（1）獲取信息

獲取信息的能力是指他們根據(jù)自身對信息的需求，通過自己的知識儲備和理解能力從閱讀中得到信息的能力，其閱讀渠道可以是多方面的，獲取方式靈活而自由，可以是自己從書本、網(wǎng)絡(luò)、媒體中獲得，也可以是從與他人的交流中獲得，還可以是從別人的對話中所得。教師應(yīng)該加強引導，讓學生獲得基本的方法，并強化過程中的跟蹤，對存在的問題及時處理。例如，通過閱讀課外書本，學生可以全面了解國外的風土人情、地域特色、宗教信仰等。這不僅可以提升其綜合素質(zhì)，而且還能全面的起到熏陶作用，英語學科的價值得到體現(xiàn)。

（2）識別信息

獲取信息能力的第二步就是識別信息的能力。當今，信息量及其繁多、復雜，各種信息良莠不齊，有效識別信息較為關(guān)鍵。在英語教學中，如何增強學生識別信息的能力呢？這就需要教師合理引導，教會學生對信息的基本鑒別能力，特別是國外的一些信息，哪些可以利用，哪些應(yīng)該摒棄，哪些值得發(fā)揚等等，這些都需要教師合理指導。為此，教師應(yīng)該加強學習，只有自身具備過硬的綜合知識，才能真正的教授學生有價值的內(nèi)容。

（3）處理信息

對所得信息進行歸納、分類、摘記；在短時間內(nèi)高效識記信息；利用現(xiàn)代化工具存儲和保管信息。處理信息可以分為校內(nèi)和校外兩部分，學生在課堂上可以通過筆記整理有用的信息，形成學習生涯信息小冊子，并可以制作成電子檔，方便他人閱讀和參考；在課堂之外，學生可以通過現(xiàn)代通訊工具，例如手機掃碼、電腦ppt、qq空間等形式對信息加以處理，這些方式更為靈活，教師應(yīng)該積極鼓勵，并提倡分享、交流，讓學生獲得全面的知識。

（4）使用信息

對信息有效、合理加以利用，發(fā)揮信息價值。這是一個漫長的過程，也是收集和處理信息的落腳點，更是提升學生核心素養(yǎng)的重要方面。教師可以通過一些活動，讓學生有目的的收集和處理信息，分析學生利用信息的能力，對他們的不足進行指導，對優(yōu)秀做法進行褒獎，切實增強他們的動手能力。

3.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

英語教學活動需要師生互動，這個過程不僅要發(fā)揮教師的核心作用，而且要讓學生互動起來，讓他們享受學習，這也是課程改革的要求。增強學生主動學習意識，讓學生積極進入學習狀態(tài)，這比單純的教學本身更有意義。這也是引導學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法，通過科學教學讓學生在生活中克服不好的習慣，形成良好的品德，這對學生的終身發(fā)展十分有益。

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