小學(xué)教育管理探究及創(chuàng)新

【摘 要】作為國家學(xué)制中的初級階段，小學(xué)教育是為了幫助少年兒童進行基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)以及對社會生活的初步認(rèn)識。系統(tǒng)的教育管理模式能夠幫助教育者提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的互動，積極探尋完善教育管理方式，營造濃郁的教學(xué)氛圍，提升教育管理效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育管理；創(chuàng)新

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對教育的提升起著關(guān)鍵作用。新時代，教育理念的改革創(chuàng)新對現(xiàn)代教育管理的發(fā)展顯得尤為重要。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

良好的教育管理環(huán)境需要優(yōu)良的管理團隊保駕護航，但是教育人員體質(zhì)的匱乏仍然是目前教育管理現(xiàn)狀中急需解決的問題，高學(xué)歷教育人才的貧乏一直存在于小學(xué)教育管理系統(tǒng)中，導(dǎo)致教育管理過程中無法達到人盡其才的教育成果。另一方面，許多地方小學(xué)還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生進行教育，老師們僅以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的優(yōu)劣而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，老師在教育的過程中始終以保守的思想應(yīng)對教育管理工作，在這種教育管理體制下，教育者的主動性被逐漸消磨，學(xué)生們的創(chuàng)造思維得不到拓展，嚴(yán)重阻礙了教育管理的發(fā)展。

某些教育條件相對落后的地區(qū)在教育管理工作中，習(xí)慣將教育管理工作與行政管理工作相混淆，這種舉措阻礙了管理者開展工作的積極性。通過行政管理手段開展教育管理工作容易削弱教育者的創(chuàng)新意識，教育的主旨是以人為本，小學(xué)階段的教育管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們的需要和成長為出發(fā)點。學(xué)校教育管理工作針對教育者和學(xué)生兩大對象。對教育者進行管理是為了幫助老師培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任心，在教育實踐過程中提高自身教學(xué)工作能力，提升對學(xué)生的管理水平。學(xué)生管理工作的開展意在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，同時充分發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不僅僅學(xué)習(xí)課本知識，且要達到德智體美全面發(fā)展。

二、小學(xué)教育管理創(chuàng)新措施

小學(xué)教育管理理念的創(chuàng)新，在于如何轉(zhuǎn)變教育管理的引導(dǎo)方向。以往教育管理工作的誤區(qū)是單純依靠管理手段進行教育管理工作，新型的教育管理成功的將自主民主化的觀念引入其中，這在教育管理改革的道路上是一次全新的突破。民主化的教育理念可以提高教育工作者的教學(xué)積極性，促進教育管理人員探尋更加高效的新型教育方法，建立科學(xué)民主化的教育管理系統(tǒng)。當(dāng)新型教育觀念逐漸傳播滲透到教育管理人員心中，整個教育團隊的管理能力也就隨之提高，隨著時間的積累，教育管理發(fā)展將與社會時代共同進步。

完善的教育評價體系和獎懲機制在小學(xué)教育管理過程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教育體系由于缺乏對管理者的自主評價而制約了教育管理工作的順利開展，傳統(tǒng)小學(xué)教育管理對于學(xué)生的考察只停留在通過考試檢驗學(xué)生對于書本知識的掌握程度，學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。新的教育評價體系將依據(jù)教育管理的整個過程進行規(guī)劃，以學(xué)生為根本出發(fā)點，教育者在教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)評價的良好習(xí)慣。教育發(fā)展體系的多元化意味著對學(xué)生的綜合能力要求不斷提高，學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分適應(yīng)全面發(fā)展的教育管理體系。

科學(xué)的管理手段能夠幫助管理者建立完善的教育管理體系，而完善的教育管理體系是激發(fā)教學(xué)者充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新意識的主要來源。教師在在小學(xué)教育管理流程中扮演著對學(xué)生進行直接教育管理的角色。考慮到教師工作的長久穩(wěn)定性質(zhì)，可以通過在教育群體中開展合同制，合同制的建立在一定程度上為教師的工作生涯帶來了一定的危機，而這恰好能夠迫使教育者在充滿競爭的環(huán)境中不斷豐富自身學(xué)識，提高綜合教學(xué)能力。對于教學(xué)工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)校可以采取公開招選和優(yōu)先聘用的方式挽留人才。相應(yīng)的，工資分配方式也與教學(xué)工作的完成狀況相聯(lián)系，以激勵小學(xué)教師全身心地投入到學(xué)校的教育管理事業(yè)當(dāng)中。

建設(shè)符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)要求的教育管理團隊是小學(xué)教育管理開展的必要條件。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式對教育者進行簡單的管理，僅僅作為教育過程中的工具使用，這樣的方式對教學(xué)者的工作積極性有著一定程度的傷害。創(chuàng)新的教育觀念注重教育者的發(fā)展需求，以發(fā)展學(xué)校教育管理為中心，通過培養(yǎng)教師的管理能力，逐步完善教育管理隊伍，這是教育事業(yè)中發(fā)展可持續(xù)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要措施。

三、結(jié)語

教育事業(yè)是社會良好發(fā)展的重要體現(xiàn)，小學(xué)教育是培養(yǎng)祖國下一代的重要準(zhǔn)備過程，對不同年齡段的小學(xué)生采取合適的教育管理方式體現(xiàn)了教育功能的獨特性。在教育管理工作中營造良好的環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)的教育評價體系，通過連續(xù)考察加強學(xué)生的教育自主意識，引入新的教育觀念替代傳統(tǒng)教育管理模式，創(chuàng)建新型管理隊伍等是無數(shù)教育先驅(qū)通過自身教育管理實踐總結(jié)出的寶貴教育管理經(jīng)驗。教育工作者應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，推動小學(xué)教育的茁壯成長，促進教育事業(yè)的繁榮穩(wěn)定。

作者簡介：曾蓉（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡陽市珠暉區(qū)馬路口小學(xué)，市級小學(xué)骨干教師，國家級普通話測試員，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育教學(xué)方面的研究。

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