小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

長期以來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離。數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是現(xiàn)在國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系已經(jīng)成為我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點。

本文在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究生活化理論后，首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性、“回歸生活”的國際數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展趨勢、我國數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和個人興趣引發(fā)了數(shù)學(xué)生活化的思考。其次，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，然后對相關(guān)概念進(jìn)行界定，并從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活化觀念、弗賴登塔爾的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育思想等方面分析了其理論基礎(chǔ)。最后，以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為主題，進(jìn)入學(xué)校和課堂進(jìn)行實踐研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和重要性

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步密切相關(guān)。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的方方面面。教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)注生活和學(xué)生主體，為實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了廣闊的空間。然而，在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際。在一切以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育中，“數(shù)學(xué)教學(xué)走入一種定勢：過分依賴純形式化的邏輯結(jié)構(gòu)和概念命題系統(tǒng)，”教學(xué)過于注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活分離。數(shù)學(xué)教育家顧泠沅在《青浦實驗啟示錄》中寫道：“長期以來，我國編寫數(shù)學(xué)教材有一個指導(dǎo)思想，即‘燒中段。一條魚，抽象是它的頭，應(yīng)用是它的尾，符號變換是它的中段?！^去尾燒中段，忽視了生動的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也忽視了它的應(yīng)用……?！绷硪环矫?，“課堂教學(xué)生活化的高密度與低水平引來人們對生活化的質(zhì)疑”。一些教師對生活化的理解片面、模糊，在教學(xué)中出現(xiàn)了過分重視生活化，忽視數(shù)學(xué)化的現(xiàn)象，這在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

多項研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展有重要作用。陳勤在其碩士論文《義務(wù)教育第三學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究》中實驗得出 ：“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?！币虼思訌?qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐意識的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一）有助于數(shù)學(xué)課程價值的開發(fā)。教學(xué)過程是師生之間交往、交流、互動并持續(xù)發(fā)展的過程。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，就要在教學(xué)中加強(qiáng)合作與交流，開放數(shù)學(xué)課程。研究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于構(gòu)建充滿生命力和活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系有重要的促進(jìn)作用，有利于推動數(shù)學(xué)課程的順利發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)教師的教育和教學(xué)。教師是課程資源的開發(fā)和利用者。實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師能夠認(rèn)真留意、觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，挖掘、創(chuàng)造和整合教材中生活化的素材，開闊學(xué)生的視野。因此，開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以增強(qiáng)教師關(guān)注社會生活的意識，提高教師研究教材、學(xué)生和課堂的能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)和技能。

（三）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以實踐為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)、和諧地發(fā)展。實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于促進(jìn)小學(xué)生樹立新的、正確的數(shù)學(xué)觀，有利于尊重學(xué)生的主體地位，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的國際背景

數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“回歸生活”，已經(jīng)滲透到世界各國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)改革實踐之中。 美國自 20 世紀(jì) 80 年代以來，進(jìn)行了多次數(shù)學(xué)教育改革。如全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會在 1980 年發(fā)表的《行動的議程》強(qiáng)調(diào)，解決問題在數(shù)學(xué)教育中的重要地位，重視數(shù)學(xué)實踐和應(yīng)用。近年來，美國還不斷開發(fā)新的數(shù)學(xué)課程。1998 年，荷蘭政府頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)即“獲得性目標(biāo)”，調(diào)整了原有的課程內(nèi)容，使教學(xué)更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐。日本在課程中設(shè)置“綜合學(xué)習(xí)”的版塊，通過設(shè)置內(nèi)容豐富的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和生存能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是我國數(shù)學(xué)課程改革的重點

在國際數(shù)學(xué)教育改革的形勢下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)課程改革的一個重點。新一輪的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中強(qiáng)調(diào)，要改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容，力圖使課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，同時課程內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展和科技進(jìn)步，課程要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，課程要精選學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)知識和技能。教材變革應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生在已有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，教材改革要引導(dǎo)學(xué)生主動、探索和合作學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該有利于教師創(chuàng)造性的教學(xué)。新一輪的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出“教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。”教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，運用啟發(fā)式和因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：王優(yōu)楊（1975-），女（漢族），湖南衡陽，祁東縣玉合街道中心小學(xué)，大專，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。