新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育

夏立華

摘 要：激發(fā)學(xué)生的情感是提高初中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵，情感教育在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了有效的將情感貫穿于中學(xué)語文教學(xué)始終，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)形式上廣泛關(guān)注學(xué)生的情感需要，切實(shí)發(fā)揮出情感在初中語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；情感教育

1 情感教育內(nèi)涵及重要作用

激發(fā)學(xué)生的情感不僅能提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生更深刻持久的掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于形成學(xué)生的語文應(yīng)用能力。語文課文中本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，如果教師能采用有效的方式，使學(xué)生處在更良好的情感氛圍中，就可以使初中語文課堂質(zhì)量更高。情感教育主要有以下深刻內(nèi)涵和作用。

1.1 情感教育的內(nèi)涵

情感教育主要指在教學(xué)過程中教師使用有效的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，使學(xué)生在情緒上與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而有效提高教學(xué)效果。情感教育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的態(tài)度、觀念和情緒的反應(yīng)體驗(yàn)，使學(xué)生的主觀因素能充分的投入到教學(xué)內(nèi)容上來。情感教育的關(guān)鍵在于使教學(xué)方法、手段和內(nèi)容統(tǒng)一到學(xué)生的心理上來，從而使學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)。

1.2 情感教育的作用

情感教育是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升的重要手段，通過必要的情感教育，可以使學(xué)生的思維修養(yǎng)、道德境界、文化知識(shí)水平得到全面的提高，可以使學(xué)生在主觀意識(shí)的驅(qū)使下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是在學(xué)生心理發(fā)育期，對學(xué)生施加必要的情感教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正人的人生觀和世界觀，使學(xué)生的身心在健康的狀態(tài)下發(fā)展。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維不同，情感教育是在充分尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上開展起來的，因此更利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且也有利語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 影響情感教育的重要因素

教師、教材與學(xué)生是影響情感教育效果的三個(gè)重要因素，三者共同影響著情感教育質(zhì)量的高低。首先，教師是情感教育的主導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師能力水平的高低直接影響到情感教育效果的好壞。其次，教材中蘊(yùn)含著充分可供進(jìn)行情感教育的素材，教材中生動(dòng)的故事、豐富的形象都可以用來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，其中有此隱含的內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生深刻情感體驗(yàn)的重要資源。第三，學(xué)生是能否實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的重要因素，教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)定必要的情感教育目標(biāo)，從而使情感教育達(dá)到事半功倍的效果。

2 初中語文情感教育的重要途徑

新課改背景實(shí)現(xiàn)初中語文情感教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分的挖掘利用初中語文課堂教學(xué)資源，在使課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加合理的基礎(chǔ)上，要使語文教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有效銜接，使學(xué)生在有效的情感氛圍的包裹下獲得更為良好的情感體驗(yàn)，從而提高初中語文情感教育的教學(xué)水平。

2.1 教師要傳遞給學(xué)生深刻情感體驗(yàn)

新課改背景下要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，要充分的尊重和認(rèn)同學(xué)生的主體地位，教師要在充分研究學(xué)生心理和知識(shí)能力水平的前提下為學(xué)生展開情感教育。首先，要在實(shí)初中語文的教學(xué)過程中灌注深刻的情感，使學(xué)生接受來自教師的強(qiáng)烈情緒感染。要在教學(xué)過程中有效的組織師生互動(dòng)活動(dòng)，切實(shí)把語文課堂變成師生之間進(jìn)行情感交流的場所，從而使初中語文課堂充滿活力。其次，要在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的深刻共鳴，使學(xué)生充分的認(rèn)同教師的情感傳達(dá)。學(xué)生如果喜歡教師就會(huì)對語文課堂充滿興趣。教師的情感把握與激發(fā)情感的能力直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。為了使學(xué)生能受到來自教師的良好影響，教師應(yīng)當(dāng)保持激昂的狀態(tài)，能引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的表面，進(jìn)入到深刻的內(nèi)涵世界，從而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。例如，在初中重點(diǎn)語文課文《背影》的教學(xué)中，教師就要使自己在深邃的閱讀示范中帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章背后的父子深情，使學(xué)生能在教師情感、動(dòng)作與語言的帶動(dòng)下體會(huì)文章思想大意。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容中要滲透情感的教育

教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的必要載體，有效的使用好教材可以為教師提供豐富的進(jìn)行情感教育的資源。首先，初中語文課堂情感教育要做到寓情于文，要在書本的語言文字中來激發(fā)學(xué)生的良好的情感體驗(yàn)。，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生讀蘊(yùn)含豐富情感要素的美文《蘇州園林》教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生形成情動(dòng)于中的體驗(yàn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在全面分析課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生形成不吐不快的情感表達(dá)需要時(shí)，不僅達(dá)到寓情于文的效果，而且還使學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中充分的把握語文教材的內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的真善美，使學(xué)生在文章中慢慢的體會(huì)出作者要表達(dá)的深意，以及文章背后那種崇高的偉大。例如，在《出師表》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合歷史史實(shí)為學(xué)生講解諸葛亮一生忠于蜀漢的崇高情懷，從而使學(xué)生在充分認(rèn)同諸葛亮的前提下，使學(xué)生對出師表的激昂文字產(chǎn)生情感的尊重，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。第三，教師還可以結(jié)合課文傳達(dá)的哲理對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶入到特定的作品中，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行審美或情感的評價(jià)，可以使學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到關(guān)注文本的語言上來，從而在細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲中感受作品的情感。例如《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)，就可以結(jié)合文章，使學(xué)生在體悟紫藤蘿語言美的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2.3 在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感

教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的選用上，只有選擇了正確的教學(xué)方法才可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的作用。初中語文課堂的教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在高漲的情緒體驗(yàn)中獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，要借助必要的導(dǎo)語來使學(xué)生的情感接入課文。教師可以在語文教學(xué)中充分的借助情感語言對文學(xué)作品進(jìn)行必要的描述，從而使學(xué)生投入到作品的情境中去，讓學(xué)生的心靈在體驗(yàn)作品的語言中得到凈化，讓學(xué)生的情感在深刻的語言品薦活動(dòng)中得到有效的升華。為此，教師導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要達(dá)到先聲奪人的效果，要讓學(xué)生強(qiáng)烈的語言信號(hào)中去自己找尋文章表達(dá)的情感。例如，《聊齋志異》的狼教學(xué)，就可以使用巧妙的導(dǎo)語將學(xué)生引入情境。其次，還可以借助生動(dòng)的語言直接激發(fā)學(xué)生的情感，例如，教師可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來傳遞某些情感，也可以通過動(dòng)作、行為來傳遞出教師的態(tài)度，這樣不僅可以更好的將情感氛圍傳給學(xué)生，而且可以使學(xué)生的情感得到必要的引導(dǎo)。例如，詩歌《用我殘損的手掌》的教學(xué)，就可以用冷峻的語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感，使學(xué)生在鮮明的對比中感受到作品的溫度，從而使學(xué)生在被逐漸溫暖的過程中，全面把握詩歌的內(nèi)涵。第三，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，教師還可以利用多媒體進(jìn)行必要的教學(xué)，從而輔助學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)作品的情感，讓學(xué)生在多重刺激中體會(huì)作品內(nèi)涵。

3 結(jié)論

在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，對初中語文教學(xué)有重要意義和價(jià)值。情感教學(xué)不僅是初中語文的重要組成部分，而且是彰顯教師水平的重要渠道，教師應(yīng)當(dāng)把情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)通過有效的教學(xué)形式，積極的教學(xué)手段全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，從而使學(xué)生在豐富的情感教育中更好的體會(huì)作品的思想情感，使學(xué)生在良好的氛圍里主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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