高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力研究

蔡樂

【摘 要】現(xiàn)在全國高校都在積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升學(xué)生就業(yè)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級人才。本論文從不同方面闡述高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力研究，希望提高大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為研究大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力研究的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)生自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)能力研究

近年來，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注，培養(yǎng)手段與方法的研究論文常見諸各類期刊，成為研究熱點之一。另一方面，如何衡量自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思。這是因為，教育評價往往對某一教學(xué)活動意義重大，沒有效果評價，僅有培養(yǎng)方法常沒有說服力，也容易紙上談兵。 對于高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法可以從下面的方面做深入分析。

一、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和。然而，從我國高職院校目前來看，還是不夠重視培養(yǎng)在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)筆者觀察目前高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，不少高職院校學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)生生涯是漫無目的的，沒有自己的學(xué)習(xí)目標，被迫地接受學(xué)習(xí)。所以，高職院校學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、無故曠課等現(xiàn)象。而且他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣大多數(shù)仍處于傳統(tǒng)的被動接受教育的局面，仍留有很深的應(yīng)試教育的烙印，學(xué)生也未能擺脫舊式學(xué)習(xí)的羈絆。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師為主，學(xué)生為輔，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。此種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高校大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體其任務(wù)是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高職院校大學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取知識的同時，積極掌握獲取知識的方法并在實踐中對此不斷體驗。因此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及促講大學(xué)牛的成長成才。

二、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

我國的高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的搖籃，可以說高職院校學(xué)生的成長成才不僅關(guān)系到學(xué)生的個人發(fā)展和家庭幸福，同時還關(guān)系到整個名族的素質(zhì)。 由于高等教育不斷擴招，這就為很多學(xué)生提供了接受高等教育的機會。 現(xiàn)代社會的競爭說到底是人才的競爭，而高職院校的學(xué)生應(yīng)該成為各行業(yè)出色的一線人才。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)也在不斷的競爭，不適應(yīng)社會發(fā)展的終將要被淘汰。 同樣，高職院校在校學(xué)生如果不注重自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的話也終將會被社會所淘汰。 可見，對于想在現(xiàn)代社會立足的人來說學(xué)習(xí)能力是多么的重要。

三、提高高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育策略

（一）教師方面

大學(xué)生人學(xué)教育是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的最佳時機和良好開端。緊抓新生教育，可以盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時可以將學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段一些良好習(xí)慣遷移到大學(xué)學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個持久的過程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身長期的堅持。高職院校越早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的受益就越大。不同的高職院校的學(xué)生，在中學(xué)時期已經(jīng)形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這些差異，高職院校教師只能更加盡職盡責地教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生人校那刻開始，大一新生對大學(xué)既有敬畏的心理，也有著探索的渴望。到了陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和不同階段的學(xué)習(xí)生涯，他們一般都能夠較好地遵循學(xué)校的規(guī)章制度，這時候教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，盡可能嘗試著培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校的教師要長期關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃，督促和提醒學(xué)生制定長期有效的學(xué)習(xí)計劃，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存的危機意識，從而促進養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“想學(xué)，是促進大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的首要目標

通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生為以后人生道路的就業(yè)和生活培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激情。如果高職院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅僅是為了拿個大學(xué)畢業(yè)文憑，那是再簡單不過。但是，必須讓學(xué)生明白，大學(xué)三年是他們以后人生道路的地基，大學(xué)三年要為生活學(xué)習(xí)、為就業(yè)學(xué)習(xí)。這都不是學(xué)校的課程可以直接考核每個大學(xué)生的，而是以后的就業(yè)和生存所要求學(xué)生應(yīng)該具備的。為就業(yè)和生活學(xué)習(xí)，學(xué)生明白自己以后要過一種什么樣的生活，他們就要在大學(xué)為此付出努力，就會有更加堅定和強烈的自主學(xué)習(xí)動機。

2.加強高職院校大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，強化實踐能力

學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的途徑并不僅僅是通過課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在社會實踐或者大學(xué)實習(xí)期間強化自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過社會實踐或者實習(xí)獲得了比書本上更為重要的實踐知識，可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自主探索的精神，積極尋找適合的自主學(xué)習(xí)的方法。

總之，高職院校的課程設(shè)置要因材施教，針對不同的學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)者的個體需求，突出高職院校大學(xué)生個性化教育。學(xué)校應(yīng)通過一系列方式來引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己的學(xué)習(xí)。比如，同樣的一門課程，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該和重點大學(xué)和普通本科都是不一樣的。根據(jù)高職院校特色選擇課程設(shè)置和課程教學(xué)，強化學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生明白要想在今后的職場有所作為，就需要在校期間不斷的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。因為未來的文盲已不僅僅是不識字的人，沒有學(xué)習(xí)能力的人才是真正的文盲。所以，從某種程度上說學(xué)習(xí)能力的強弱將直接決定將來的職業(yè)發(fā)展空間。而那些學(xué)習(xí)能力跟不上時代的人可能會被淘汰。

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