“夢(mèng)想課程”的探索和實(shí)踐

趙志芬

摘要：“夢(mèng)想課程”是面向義務(wù)教育階段1—9年級(jí)的一系列跨學(xué)科的綜合素質(zhì)課程。我們以教研、教科研為推手，助力夢(mèng)想課的實(shí)踐探索，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立“自信、從容、有尊嚴(yán)”的人生態(tài)度。同時(shí)，把這種理念應(yīng)用到其他學(xué)科，深受學(xué)生的喜歡。夢(mèng)想課不僅成就我們夢(mèng)想中心的學(xué)生，也成就了夢(mèng)想領(lǐng)路人——教師。

關(guān)鍵詞：“夢(mèng)想課程”；成就；師生

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0279-02

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我們接觸到了“夢(mèng)想課程”，豐富多彩的課程內(nèi)容，新穎的教學(xué)模式，讓我們倍受鼓舞，為此我校在上海真愛(ài)公益基金會(huì)的大力支持下，在市、區(qū)兩級(jí)教研室關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)下，引入了“夢(mèng)想課程”，通過(guò)兩年的實(shí)踐探索，我們?nèi)〉昧撕芎玫男Ч?/p>

一、夢(mèng)想課程概況

“夢(mèng)想課程”是面向義務(wù)教育階段1—9年級(jí)，基于“全人教育”理念，融合問(wèn)題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素的一系列的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。它所包含的30門(mén)不同主題的課程平均分布于低（1—3年級(jí)）、中（4—6年級(jí)）、高（7—9年級(jí)）3個(gè)年齡階段。此外還分為3個(gè)內(nèi)容模塊：我是誰(shuí)——注重培養(yǎng)孩子對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知；我要去哪里——強(qiáng)調(diào)開(kāi)拓孩子的視野與想象，人是生命與世界的多元化；我要如何去——注重對(duì)孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

“夢(mèng)想課程”總框架是由“真愛(ài)夢(mèng)想”與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所合作設(shè)計(jì)的。課程開(kāi)發(fā)多元的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，不僅為“夢(mèng)想課程”帶來(lái)新穎的視角與新鮮的內(nèi)容，也為課程內(nèi)容的多元化與專(zhuān)業(yè)化提供了保障。

二、實(shí)踐探索

2014年上半年，在上海真愛(ài)公益基金會(huì)的大力支持下我們建起了夢(mèng)想教室——金燦燦的小屋（97m2）。暑假，我們承辦了唐山市夢(mèng)想課程培訓(xùn)的任務(wù)。從市、區(qū)兩級(jí)教研室主任到來(lái)自全市的60多名一線(xiàn)教師，大家以飽滿(mǎn)的熱情，積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在培訓(xùn)課上，市、區(qū)教研室主任和老師們共同游戲，同臺(tái)演出，表演時(shí)裝模特，體驗(yàn)走T臺(tái)的感受；在繪本故事《我怕拔牙》中，張兆田表演的鱷魚(yú)精彩生動(dòng)，博得了全場(chǎng)的陣陣掌聲，楊瑛老師表演的牙醫(yī)也是入情入戲，楊敏更是積極地參與，現(xiàn)場(chǎng)做課。炎炎夏日，三天的時(shí)間，每天近8小時(shí)的培訓(xùn)，大家被“夢(mèng)想課堂”的魅力所感染著，激勵(lì)著。閉幕式上，大家發(fā)自肺腑地道出了感言，有人說(shuō)：“夢(mèng)想課堂讓我們這些已經(jīng)淡漠之人重新燃起了激情?！庇腥苏f(shuō)：“夢(mèng)想課堂就是中國(guó)教育的航空母艦。”有人說(shuō)：“夢(mèng)想已經(jīng)啟航，心兒開(kāi)始飛翔?！边@些都是老師們的真情流露。所以說(shuō)這次培訓(xùn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)。

新學(xué)期孕育著新的希望、新的憧憬和新的征程。當(dāng)年9月開(kāi)學(xué)季，我校在1—6年級(jí)全面開(kāi)啟了夢(mèng)想課程。我們以教研促進(jìn)“夢(mèng)想課程”的推進(jìn)，并且把該課程作為我校的校本課程，進(jìn)行教科研研究，確立了“淺談校本活動(dòng)課以動(dòng)手、體驗(yàn)、探索為核心的研究”課題。

在2014—2016兩個(gè)學(xué)年中我校通過(guò)開(kāi)展“達(dá)標(biāo)課、示范課、比賽課”三課活動(dòng)，不斷教研，推進(jìn)夢(mèng)想課的有效開(kāi)展。

達(dá)標(biāo)課人人講。為了更好地詮釋“夢(mèng)想課程”的理念，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科采用“夢(mèng)想課”的方式參評(píng)，展示教師在夢(mèng)想課新理念下進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期的“人人講”活動(dòng)，老師們都選擇動(dòng)手操作性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組成評(píng)課小組。在濃厚的教研氛圍中，大家共同進(jìn)步。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，學(xué)校要求他們?cè)谛?nèi)、全區(qū)做示范課，給其他教師開(kāi)拓思路，使教師互相切磋技藝，充實(shí)和提高自己。楊敏在全市、全區(qū)的夢(mèng)想引路課中所講的繪本戲劇表演課《狼大叔的紅燜雞》不僅讓孩子們?cè)诮巧硌萏剿髦?，?duì)狼大叔有了多元的認(rèn)識(shí)，更對(duì)社會(huì)上的壞人提高了警惕，在體驗(yàn)探索中多了一份全人的因素。

比賽課促其提高。為了加速教師的成長(zhǎng)，我們積極為教師提供展示的平臺(tái)，參加校、區(qū)、市三級(jí)的比賽。在這個(gè)過(guò)程中，讓老師們得到鍛煉和提高。

在這些教研、教科研活動(dòng)中，我們踐行和追求著夢(mèng)想課程“全人教育”理念下的創(chuàng)新、多元、包容，每一節(jié)課給孩子們的影響是多元而立體的。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：夢(mèng)想課在課程選擇上特別接近學(xué)生的需求，讓孩子們喜歡。如《繪本戲劇表演》、《野孩子》、《理財(cái)》、《你是誰(shuí)》、《去遠(yuǎn)方》等，為我們帶來(lái)了新穎的視角與新鮮的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)基于兒童興趣，超越學(xué)科界限，以活動(dòng)、游戲、心理訓(xùn)練為主，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中有新體會(huì)，把課堂真正地還給了學(xué)生。它的課堂模式更是別具一格，與眾不同：三種不同的問(wèn)好方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課激情，也拉進(jìn)了師生之間的距離；2—3分鐘的動(dòng)手操作游戲更是引人入勝。一環(huán)接一環(huán)的課程設(shè)計(jì)提升了孩子們的情緒，把他們成功地引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的主要內(nèi)容注重動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步、成功的情緒體驗(yàn)，探索、引導(dǎo)孩子們樹(shù)立“自信、從容、有尊嚴(yán)”的人生態(tài)度。課堂上所有問(wèn)題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決、最后展示，既有知識(shí)的習(xí)得，又有方法的領(lǐng)悟，更有情感的啟迪和態(tài)度的感悟，最重要的是夢(mèng)想課程的理念讓老師充分地信任孩子，讓他們能在開(kāi)放、有活力的課堂上展現(xiàn)自己并實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。

在聽(tīng)課中，我印象最深的是一個(gè)五年級(jí)的孩子，一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，他所在的組用報(bào)紙做衣服，做到一半他停下了，聚精會(huì)神地看著一張白紙，誰(shuí)也沒(méi)有打擾他，因?yàn)槲业闹庇X(jué)是他在沉思，我和講課老師都注意到了，我們會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。展示的時(shí)候老師特意叫了他來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。結(jié)果，大家被他的話(huà)深深地感動(dòng)了。他說(shuō)：“老師、同學(xué)們，上了這么長(zhǎng)時(shí)間的夢(mèng)想課，我想，老師不只是簡(jiǎn)單地讓我們做手工，開(kāi)開(kāi)心心地玩完了就行了，每一個(gè)作品都是我們一起動(dòng)手努力的結(jié)果，我們都會(huì)賦予它一定的意義。而我手里的這張白紙，我覺(jué)得就像是我們的人生，從最開(kāi)始的平整干凈，到現(xiàn)在我們已經(jīng)能在這張紙上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字了，這就是我們的成長(zhǎng)。當(dāng)然（說(shuō)著用手把紙折皺）我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，就像這張紙一樣，我們也會(huì)犯錯(cuò)誤，老師會(huì)及時(shí)的批評(píng)鼓勵(lì)我們，教我們成長(zhǎng)，讓我們能解決困難，能改正錯(cuò)誤，（說(shuō)著把紙抻平整，拿起整齊的紙）然后我們會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，（用紙折成了簡(jiǎn)單的飛機(jī)）最后實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，變成我們想要做的人。我們就是這樣制作我們的作品的，我覺(jué)得老師也是想讓我們這樣做人?！崩坐Q般的掌聲響起來(lái)了，授課老師激動(dòng)地上前緊緊地?fù)肀Я诉@個(gè)孩子，這是他上了一年的夢(mèng)想課的真實(shí)體驗(yàn)。我也非常驚喜，驚喜孩子們的深度參與和自由表達(dá)竟有如此的頓悟、提升和拓展，驚喜他們對(duì)生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)，驚喜他們情感豐富的生成。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有瑰麗的辭藻，就是最真實(shí)地表達(dá)他的感想。我想，夢(mèng)想課的目的達(dá)到了，夢(mèng)想課的理念深深地植入到了孩子們的心里，為他們今后的人生路提供了堅(jiān)定的基石。夢(mèng)想課上動(dòng)手、體驗(yàn)、探究式的學(xué)習(xí)方式不僅僅讓教師變得成熟，更重要的是讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)還培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。

課程是學(xué)校發(fā)展的靈魂，課程建設(shè)的落腳點(diǎn)在學(xué)生的發(fā)展。有價(jià)值的課程好比是營(yíng)養(yǎng)套餐，夢(mèng)想課程吸引孩子不斷地學(xué)習(xí)、探索，使他們學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的內(nèi)容。還記得河北日?qǐng)?bào)教育專(zhuān)欄的葛老師來(lái)我校聽(tīng)夢(mèng)想課，上課的內(nèi)容是環(huán)保時(shí)裝秀。聽(tīng)完課，葛老師感慨地說(shuō)：“有夢(mèng)想課，還開(kāi)什么心理課呀！”我覺(jué)得如果課程改革能像夢(mèng)想課一樣，就不會(huì)有那么多有心理問(wèn)題的孩子了，教師可以將夢(mèng)想課的理念和心理課進(jìn)行整合，這樣我相信所有有心理問(wèn)題的孩子都會(huì)變好。

三、效果

夢(mèng)想課程點(diǎn)燃了教師研究激情，帶來(lái)學(xué)校發(fā)展活力。

由楊敏老師執(zhí)教的夢(mèng)想課《狼大叔的紅燜雞》獲唐山市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，《我的文具我做主》被推薦為路北區(qū)示范課，作為本校夢(mèng)想課程優(yōu)秀教師，她獲得了全國(guó)“夢(mèng)想領(lǐng)路人夢(mèng)想綻放獎(jiǎng)”，她因此成為全市的“夢(mèng)想之星”；孫佳武老師執(zhí)教的《去遠(yuǎn)方》作為引路課在全區(qū)、全市展示，并參加華北地區(qū)的競(jìng)賽。

同時(shí)，把這種理念應(yīng)用到所教的其他學(xué)科中，深受學(xué)生的喜歡。

2016年6月，我們依托“夢(mèng)想課程”確立的“淺談校本活動(dòng)課以動(dòng)手、體驗(yàn)、探索為核心的研究”課題也順利結(jié)題。

夢(mèng)想課程的嘗試本身就是一件意義非凡的事情，夢(mèng)想課程成就我們夢(mèng)想中心的學(xué)生，成就了夢(mèng)想領(lǐng)路人——教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]夢(mèng)想課程教師手冊(cè)2013版，課程編號(hào)C3-01：2-5[Z].