智能技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的思考與應(yīng)用

蔣亦樟 王 駿 謝振平 鄧趙紅

智能技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的思考與應(yīng)用

蔣亦樟 王 駿 謝振平 鄧趙紅

數(shù)字媒體是一種信息載體，它能夠通過(guò)二進(jìn)制數(shù)的形式對(duì)事物的過(guò)程進(jìn)行記錄、處理。各大高校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)主要有攝影技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、美工、影視剪輯等方向。數(shù)字媒體專業(yè)是一門交叉綜合性學(xué)科，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、文化、藝術(shù)、傳媒等學(xué)科的核心課程。該學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)一批能夠迎合數(shù)媒市場(chǎng)需求、產(chǎn)學(xué)研一體化的復(fù)合型人才[1]。

信息社會(huì)的來(lái)臨大大促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，信息產(chǎn)業(yè)已飛速發(fā)展成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中重要的產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體產(chǎn)品如雨后春筍般呈現(xiàn)在大眾面前，電影、電視等娛樂(lè)、傳媒領(lǐng)域隨處可見(jiàn)數(shù)媒產(chǎn)品的使用。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著數(shù)字媒體產(chǎn)品的誕生和產(chǎn)品的不斷豐富，相應(yīng)的，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求也快速增加。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(簡(jiǎn)稱“數(shù)媒專業(yè)”)作為一門時(shí)尚前沿的學(xué)科，近年來(lái)受到了很多高校的看重，數(shù)字媒體專業(yè)隨即誕生。數(shù)媒專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的特性使得該專業(yè)的教學(xué)難度增加。另一方面，近年來(lái)根據(jù)市場(chǎng)反饋，數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不足，而教育部大力提倡高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些因素都對(duì)數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，如何提高新興的數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)能力，提升教學(xué)效果，引起了許多專家學(xué)者的思考。本文從新媒體時(shí)代對(duì)智能技術(shù)的需求出發(fā)，將智能技術(shù)引入到數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)中；同時(shí)對(duì)智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的可行性以及應(yīng)用模式進(jìn)行分析討論，并闡述將智能技術(shù)引入數(shù)媒專業(yè)教學(xué)對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的積極作用。

1 數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)媒專業(yè)是一門處于起步和探索階段的學(xué)科。該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要求畢業(yè)生能夠掌握數(shù)字媒體制作、傳輸、處理各環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)和技能，且具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。通俗地說(shuō)就是要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)制作并提供數(shù)字化文化產(chǎn)品與服務(wù)。在人才培養(yǎng)方面,數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生主要由理工科和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生組成。理工科的學(xué)生主要掌握的是計(jì)算機(jī)技術(shù)，能對(duì)多媒體、網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)影視技術(shù)處理等操作。藝術(shù)類學(xué)生則主要從藝術(shù)角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)媒技術(shù)，完善優(yōu)化作品設(shè)計(jì)。由于我國(guó)高校開設(shè)數(shù)媒專業(yè)起步較晚，市場(chǎng)以及學(xué)校教育機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才的需求模糊，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)科課程安排不合理，這使得實(shí)踐教學(xué)落后，同時(shí)專業(yè)教材以及師資短缺等問(wèn)題均阻礙著數(shù)媒專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

近年來(lái)，多所高校均開設(shè)了數(shù)媒專業(yè)，本科、研究生、博士均有招生。1999年，南京藝術(shù)學(xué)院在初成立時(shí)就定位于數(shù)碼藝術(shù)教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)數(shù)碼藝術(shù)教育的元老級(jí)學(xué)院；2000年，中央美術(shù)學(xué)院開設(shè)了數(shù)碼媒體藝術(shù)專業(yè)；2002年，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院開設(shè)了數(shù)字藝術(shù)與新媒體藝術(shù)等相關(guān)課程，并成立了數(shù)媒研究所；2003年，上海交通大學(xué)開始招收數(shù)字媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的工程碩士，主要培養(yǎng)動(dòng)畫、影視特效等領(lǐng)域的人才；中國(guó)傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)主要培養(yǎng)影視數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)方向的技術(shù)人才；北京理工大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)等高校都開設(shè)了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)。不同的是，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)媒專業(yè)技術(shù)人員擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣，培養(yǎng)規(guī)格不一樣，課程設(shè)置不一樣，要求目標(biāo)不一樣。各高校在數(shù)媒專業(yè)人才教育的不一樣，也衍生了許多的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，提高數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)的效率是各大教育機(jī)構(gòu)、各個(gè)教育專家亟須解決的事情。

1.2 國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于國(guó)內(nèi)本科高校設(shè)置數(shù)媒專業(yè)的步伐晚于高職院校以及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加上數(shù)媒專業(yè)本身的交叉綜合特性，均使得高校數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)存在一些問(wèn)題[2]。具體問(wèn)題如下：

1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施投入不夠 數(shù)媒專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，各種實(shí)驗(yàn)室如攝影實(shí)驗(yàn)室、平面動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、電視電影編輯實(shí)驗(yàn)室等都是教學(xué)過(guò)程中必不可少的條件。各種實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)過(guò)程中用的設(shè)備又都是高消耗、高投入的設(shè)備，如動(dòng)畫學(xué)習(xí)中需要三維捕捉儀、高性能的圖像工作站等，攝影學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)均需要進(jìn)行設(shè)備的不斷更新[3]。科技的快速發(fā)展加快了數(shù)媒專業(yè)硬件設(shè)備更新?lián)Q代的步伐，所以資金的不斷投入往往是該專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)。我國(guó)政府在數(shù)媒專業(yè)教育的設(shè)備資金投入方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外，而我國(guó)高校教育所需資金基本上是國(guó)家買單，資金源單一、資金量不足導(dǎo)致數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)施投入不足。

1.2.2 實(shí)踐教師欠缺 數(shù)媒專業(yè)的特點(diǎn)是要求實(shí)踐性高，而國(guó)內(nèi)教育普遍比較注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教育，加之?dāng)?shù)媒專業(yè)老師本身缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些都大大降低了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。如何吸引有實(shí)踐從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高水平人才到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，多提供一些前沿實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，成為各大高校需要解決的難題。國(guó)外的一些高校在本校建立一些電視臺(tái)、期刊、電臺(tái)等機(jī)構(gòu)，校內(nèi)的老師、學(xué)生成為機(jī)構(gòu)的管理人員，這就是一種為數(shù)媒專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式。

1.2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際需求 我國(guó)高校人才教育的一大特點(diǎn)就是專業(yè)教學(xué)普遍落后于市場(chǎng)需求，數(shù)媒專業(yè)的教育也存在著同樣的問(wèn)題。數(shù)媒專業(yè)作為新興專業(yè)，培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理均阻礙了本專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，又加之隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)人才需求的增加和市場(chǎng)對(duì)數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的要求快速增加，都使得本專業(yè)的教育落后于市場(chǎng)需求。教學(xué)注重理論，缺乏實(shí)踐鍛煉，理論無(wú)法有效指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步加大了數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。最終導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法快速地適應(yīng)市場(chǎng)要求，達(dá)不到工作要求。

2 智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中的思考

2.1 智能技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

誕生于20世紀(jì)50年代的智能技術(shù)又叫人工智能技術(shù)，該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)諸如人類的感知、思考、推理等活動(dòng)。如可使用計(jì)算機(jī)作為決策系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、決策；可以模擬醫(yī)生對(duì)病人的疾病進(jìn)行診斷；可以對(duì)股票走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。近年來(lái)，已經(jīng)有教學(xué)機(jī)構(gòu)將智能技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成智能教學(xué)系統(tǒng)。智能教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)老師的教學(xué)水平，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4-6]。智能教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：

圖1 智能教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

其中，專業(yè)知識(shí)庫(kù)模塊的作用是提供教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字媒體教學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)模塊，還有諸如動(dòng)畫、視頻等多媒體形式的教學(xué)材料；專家模塊的作用是用來(lái)解答問(wèn)題的，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，該模塊能夠自動(dòng)推理給出標(biāo)準(zhǔn)答案以供學(xué)生參考；學(xué)生模塊主要用來(lái)描述學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度，系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生模塊的反饋情況動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和策略；教學(xué)與控制模塊主要用來(lái)解決“怎么教”的問(wèn)題。它包括教學(xué)策略的確定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)測(cè)試的確定、反饋與幫助四個(gè)子模塊。用戶接口模塊主要用來(lái)與用戶進(jìn)行交互的。用戶輸入信息進(jìn)行查找，系統(tǒng)反饋信息。

2.2 智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中的可行性分析

人工智能技術(shù)在很多專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中都已經(jīng)得到了應(yīng)用，這也是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開始研究“通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，智能技術(shù)在這種新的嘗試中起著關(guān)鍵性作用。智能技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中也可得到應(yīng)用。數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容主要針對(duì)的是視頻、圖像的處理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這些課程均需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作?；跀?shù)媒專業(yè)教學(xué)的智能化教學(xué)系統(tǒng)將具體教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：

(1)以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。智能化教學(xué)系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，得分高的作品可推薦到社會(huì)活動(dòng)中去。得分不理想的作品可與機(jī)器進(jìn)行交互了解作品需要改進(jìn)的地方，得到一些反饋和幫助。這樣不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到工作要求。

(2)以老師為本，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容。老師可以通過(guò)智能化教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)系統(tǒng)分析推送的市場(chǎng)需求豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式。這使得老師能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生。老師還可以根據(jù)系統(tǒng)的反饋了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的喜歡情況，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3 智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用模式

有學(xué)者將藝術(shù)專業(yè)教學(xué)分為五個(gè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這些層次基本上已經(jīng)覆蓋了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面[7]。數(shù)媒專業(yè)跟藝術(shù)類專業(yè)具有相關(guān)性，同時(shí)存在著一定的區(qū)別，它既要符合藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，還要具備自己特有的學(xué)科專業(yè)性。所以，高校在制定數(shù)媒專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，教師不僅要將不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相整合，還需要實(shí)時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置。

通過(guò)上述分析，基于智能技術(shù)的數(shù)媒專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)即智能化數(shù)媒專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)具備相關(guān)可行性。系統(tǒng)從行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣、教學(xué)中的難點(diǎn)等多方面進(jìn)行智能學(xué)習(xí)，推送給學(xué)生、老師各種教學(xué)信息，為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、老師與老師之間提供學(xué)習(xí)交流、教學(xué)交流的平臺(tái)。從而提高老師教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的數(shù)媒專業(yè)技術(shù)人才。圖2為本文提出的數(shù)媒專業(yè)教學(xué)模式。

圖2 數(shù)媒專業(yè)教學(xué)模式

3.2 智能技術(shù)在數(shù)媒專業(yè)教學(xué)流程

結(jié)合筆者在本領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)流程大致可劃分為初、中、高三個(gè)階段。初級(jí)階段需要完成的是讓學(xué)生從宏觀上把握該專業(yè)的市場(chǎng)行情，掌握該專業(yè)(尤其是智能技術(shù))的核心概念、術(shù)語(yǔ)，會(huì)使用基本的智能技術(shù)；中級(jí)階段主要目標(biāo)是以智能技術(shù)為應(yīng)用面向，了解該專業(yè)應(yīng)用在市場(chǎng)各方向的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，提高自己運(yùn)用智能技術(shù)的能力；高級(jí)階段主要目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣，根據(jù)市場(chǎng)需求找準(zhǔn)定位，從而具備開發(fā)智能技術(shù)新產(chǎn)品的能力。

圖3 數(shù)媒專業(yè)教學(xué)流程圖

3.2.1 初級(jí)階段 由于新生對(duì)本專業(yè)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)應(yīng)用前景沒(méi)有全面清楚的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)智能技術(shù)的許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和設(shè)備不了解，所以這一階段應(yīng)該注重智能技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)及其在實(shí)際應(yīng)用中的大致情況介紹。給學(xué)生形成一個(gè)大的宏觀的概念，學(xué)生能夠站在一定高度上去了解本專業(yè)后，再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體可從專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、核心技術(shù)、常用設(shè)備及軟件工具等方面開始學(xué)習(xí)。該階段對(duì)應(yīng)于智能化教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，初級(jí)階段課程學(xué)習(xí)安排如圖4所示。

圖4 初級(jí)階段課程學(xué)習(xí)安排

3.2.2 中級(jí)階段 這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)開始接觸網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影像編輯等專業(yè)課程，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在各種實(shí)踐訓(xùn)練中，掌握各技術(shù)的使用。教師可以通過(guò)項(xiàng)目、組團(tuán)比賽等出題方式讓學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行PK和學(xué)習(xí)。這一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)智能技術(shù)的興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)一些前沿的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能想方設(shè)法去解決；另一方面，也可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一階段的課程體系如圖5所示。

3.2.3 高級(jí)階段 本階段主要是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生具備開發(fā)智能技術(shù)產(chǎn)品的能力。老師可嚴(yán)格按照市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這些專業(yè)技能訓(xùn)練主要分為平面媒體、三維媒體和互動(dòng)媒體這三方面[8]。結(jié)合筆者多年實(shí)踐，給出如圖6所示的專業(yè)技能體系。

圖5 中級(jí)階段課程學(xué)習(xí)安排

圖6 數(shù)媒專業(yè)技能體系

高級(jí)階段進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，從而準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

4 總結(jié)

社會(huì)信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)會(huì)成為今后幾十年的支柱性產(chǎn)業(yè)。目前數(shù)媒專業(yè)人才缺失，市場(chǎng)需求供不應(yīng)求的現(xiàn)象嚴(yán)重，如何培養(yǎng)出一批批專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才是高等教育機(jī)構(gòu)亟須解決的事情。數(shù)媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不明確等原因?qū)е聦W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。本文從市場(chǎng)對(duì)智能技術(shù)的需求著手，將智能技術(shù)應(yīng)用于數(shù)媒專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，理論上分析和論證了該方法的可行性。通過(guò)智能技術(shù)的引入，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流；另一方面還能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等。智能化教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，它有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短學(xué)生與市場(chǎng)需求之間的差距。目前，將智能技術(shù)引入到數(shù)媒專業(yè)教學(xué)過(guò)程中還處于理論分析階段，實(shí)際情況如何還需進(jìn)一步進(jìn)行研究。

[1] 潘琪.數(shù)字媒體跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(4):5-8.

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責(zé)任編輯 俞 林

(江南大學(xué) 數(shù)字媒體學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122)

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。作為時(shí)尚前沿的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。針對(duì)專業(yè)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，結(jié)合新媒體時(shí)代對(duì)智能技術(shù)的需求，將智能技術(shù)引入到數(shù)媒專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。文章分析了智能技術(shù)在該專業(yè)教學(xué)的可行性，提出了具體的應(yīng)用模式，并從理論上闡述了將智能技術(shù)引入到數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的積極作用。

智能技術(shù)； 數(shù)字媒體專業(yè)； 教學(xué)； 應(yīng)用

Thinking and Applications of AI Technology in Digital Media Education

JIANGYizhang,WANGJun,XIEZhenping,DENGZhaohong

(School of Digital Media, Jiangnan University， Wuxi 214122， China)

At present, China have many problems in the digital media teaching. As an advancing discipline, it is no longer adapted the traditional teaching mode. According to the existing problems, the digital media education combined the intelligent technology into the teaching process. Then analyze the feasibility of using the intelligent technology in multimedia teaching to provide specific application model is the major goal in this paper. It is proves theoretically that applying intelligent technology into digital media teaching can improve the teaching quality and students’ practical ability.

intelligent technology; Digital Media; education; application

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.01.006

2016-09-15

蔣亦樟(1988— )，男，江蘇無(wú)錫人，講師，博士，研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)。

TU 43；O 344

A

1671-7880(2017)01-0020-04