探究高職英語寫作教學(xué)的困境及完善對策

張婷

摘 要：寫作能力是高職學(xué)生重要的基本能力，高職英語教學(xué)需要認(rèn)真研究當(dāng)前存在的問題，并結(jié)合實際進(jìn)一步完善教學(xué)方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，努力走出困境，為社會輸送更多的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語寫作；問題；對策

一直以來，高職英語寫作教學(xué)效率低下，教學(xué)成效不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，提升效果不明顯。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究高職英語寫作教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步豐富及完善教學(xué)方法及手段，讓學(xué)生愛上寫作，快樂學(xué)習(xí)，自由交際。

一、高職英語寫作教學(xué)面臨的問題分析

1.生源基礎(chǔ)較差

高職院校現(xiàn)在的社會認(rèn)可度、招生形勢和人才就業(yè)現(xiàn)狀與普通高校相比存在非常大的差距，處在一種非常尷尬的境地。學(xué)生家長主觀認(rèn)為高職院校都是教學(xué)質(zhì)量不好的學(xué)校，畢業(yè)之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企業(yè)從事一線工作，或者從事一些服務(wù)性行業(yè)，將來沒有什么更好的前途。學(xué)生片面地認(rèn)為，成績較好的學(xué)生上的都是普通高校，只有成績不理想的學(xué)生才無奈選擇一些高職院校，自己就沒有想過要上高職院校。社會更是如此，在我國高校不斷擴(kuò)招的時代背景下，人才相對充足，每年都會有幾百萬大學(xué)生從高校畢業(yè)，一流大學(xué)畢業(yè)生肯定是用人單位的首選。高職院校的生源普遍較差，一些人缺乏較好的文化基礎(chǔ)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意識。英語在許多高職院校一直都是相對薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)成績就不理想，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)更是非常薄弱，很多學(xué)生英語詞匯量小，缺乏基本的英語思維，寫作能力低下。

2.課程設(shè)置組織不理想

一方面，因為高職英語寫作課程教學(xué)與其他方面的英語教學(xué)時間安排不合理，沒有必要的課時做保障，因此很難讓學(xué)生打下較好的寫作功底，學(xué)生在寫作上也沒有非常大的提升空間。另一方面，英語寫作教學(xué)組織安排相對單調(diào)，為寫作而寫作，英語考級考查什么樣的內(nèi)容，教師就對學(xué)生進(jìn)行什么樣的內(nèi)容訓(xùn)練，考級需要選擇哪種英語寫作文體時，就讓學(xué)生訓(xùn)練什么樣的文體。教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，無法根據(jù)學(xué)生寫作能力發(fā)展需要做好課前的指導(dǎo)解釋，也不能在寫作過程中進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師指導(dǎo)，本身重視程度不夠，為了完成作業(yè)而抄襲應(yīng)付了事。這樣的課程設(shè)置和課堂組織不能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更無法讓學(xué)生獲得真正全面的綜合能力。

3.教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步提升

很多高中院校的教師都是普通本科院校畢業(yè)，他們從校園出來，又走進(jìn)了校園任教，沒有太多的機(jī)會去深入社會，沒有更多的市場拓展空間，也沒有將高職院校的辦學(xué)特色和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要與自己的英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行很好的融合，更沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的行業(yè)環(huán)境讓學(xué)生真正學(xué)好和應(yīng)用好英語。不能說每一個英語教師的英語素養(yǎng)不高，也不能說他們的職業(yè)道德不夠，但是從學(xué)生發(fā)展的角度來看，教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)還不能真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。高職院校培養(yǎng)的滿足市場發(fā)展所需的職業(yè)化技能人才，是能夠在工作中更好地發(fā)揮才能的人，不是會考試、能拿證的畢業(yè)生。很多教師能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，能夠指導(dǎo)他們考取證書，但不能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，無法使學(xué)生在以后的工作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識服務(wù)社會，造成學(xué)生只會考證卻不會工作，能夠?qū)懽鲄s不會應(yīng)用。

二、完善高職英語寫作教學(xué)的對策分析

1.優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化英語寫作應(yīng)用訓(xùn)練

高職院校英語教學(xué)必須對寫作訓(xùn)練予以充分的重視，讓學(xué)生能夠意識到寫作的重要性，教師要給予更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要將英語寫作與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展相結(jié)合，引起學(xué)生的足夠重視。高職英語教學(xué)首先應(yīng)從優(yōu)化課程設(shè)置開始，為寫作教學(xué)提供足夠的課時，以便讓學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，掌握基本的寫作方法，在教師的指導(dǎo)下能夠逐步提升自己的英語寫作和表達(dá)能力。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、交際教學(xué)同樣重要，高職院校的學(xué)生不僅要進(jìn)行交際，還要在工作中更好地寫作。且寫作是另一種表達(dá)方法，寫作訓(xùn)練能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地豐富詞匯，潤色修飾語言，讓他們的表達(dá)交際更加得體，更富有表現(xiàn)力。高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，他們的寫作功底較淺，需要教師在課程教學(xué)中給予更多的指導(dǎo)，以足夠的時間對學(xué)生的疑難進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會英語思維，掌握基本的結(jié)構(gòu)，學(xué)會修飾語言，為學(xué)生提供更多的實踐練習(xí)和指導(dǎo)。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是為考證考試而教學(xué)，因此，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要，設(shè)置有針對性的英語寫作練習(xí)，根據(jù)工作需要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)應(yīng)用文寫作。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，很多學(xué)生缺乏自信，對英語寫作更是望而生畏，不敢嘗試。同時，一直以來的應(yīng)試教育寫作教學(xué)訓(xùn)練讓學(xué)生感到英語寫作較為枯燥乏味，又進(jìn)一步打擊了他們的英語寫作積極性。高職英語寫作教學(xué)應(yīng)在糾正學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作，不斷增強(qiáng)他們的寫作自信，消除他們的恐懼心理，解除他們的思想壓力，讓學(xué)生能夠從實踐中真正感知英語寫作的重要性和趣味性。從基礎(chǔ)做起，降低學(xué)生的英語寫作難度，夯實英語基礎(chǔ)，依照從易到難的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，逐步提升。先從引導(dǎo)學(xué)生背誦作文開始，選擇一些簡短、與專業(yè)有聯(lián)系、有趣的英語作文，開展各種形式的背誦比賽，讓學(xué)生從背誦入手，積累語言素材，慢慢培養(yǎng)英語思維，在潛移默化中學(xué)習(xí)文章構(gòu)思，注重模仿訓(xùn)練，為學(xué)生提供較好的范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，既能夠降低寫作的難度，又能夠讓學(xué)生一開始就能夠做到規(guī)范上路；選擇設(shè)置更多的熱點話題和與專業(yè)及未來工作有關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生能夠了解寫作的作用，從而為將來的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)。

3.全面提升教師素質(zhì)，健全綜合評價體系

做好教師的再培訓(xùn)，教師不僅要有過硬的專業(yè)英語素質(zhì)，還應(yīng)具備全面的職業(yè)綜合能力、較高的教學(xué)指導(dǎo)能力。高職英語不同于普通高校的英語教學(xué)，高職寫作教學(xué)也須體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，需要教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需要，進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。要健全學(xué)生綜合評價體系，對學(xué)生的綜合評價不能僅僅限于考級和考證，而應(yīng)與他們的職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合；不能以期末考試或者考級考證過關(guān)進(jìn)行總結(jié)性評價，應(yīng)結(jié)合平時的學(xué)習(xí)情況做好過程評價，真正讓學(xué)生在寫作教學(xué)中獲得更好的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

總之，高職院校要完善寫作教學(xué)，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，為學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，確保高職院校為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，推動高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展，推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

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