獨具特色，引領(lǐng)未來

陳祥書

年年歲歲有高考，歲歲年年各不同，2016年高考作文江蘇卷材料獨具特色。深入閱讀后可得出，材料可分為三層。第一句話即第一層：“俗話說，有話則長，無話則短”說的是通常思維，這當(dāng)然不是重點，講的是慣性思維，也自然不是關(guān)鍵。真正目的，是以此為對象，創(chuàng)造出新語，以此為引子，引出下一層。第二句話為第二層：“有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說?！憋@然，先依據(jù)俗語，反向創(chuàng)出新語；然后依照次序，分別解釋新語：前者是不走常路，避免無謂重復(fù)；后者是獨出機杼，充分表達(dá)己見。相比之下，第二句是翻新，是創(chuàng)造，是拓展，是擴充。第二句是重點，是核心，是真實意圖，是主旨所在。第三句話是第三層：“有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)?！焙苊黠@，第三句是緊接新語，是緊承解釋；是對新語的拓展，是對解釋的評論；是對新語的總結(jié)，是對解釋的升華。順理成章，揭示了材料主旨；水到渠成，顯露了命題意向。由俗話到創(chuàng)造出新語推進(jìn)了一層；由新語到拓展出主旨又深入了一步。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)，今年高考作文試題與往年相比不僅穩(wěn)中求變，變中求新，而且還獨具特色，獨領(lǐng)未來：材料上既有創(chuàng)新性，又有或然性，還有層遞性；命題上既有時代性，又有適中性，還有思辨性；啟示上既有開放性，又有論辯性，還有綜合性。

一、形式新穎，材料出新

不光形式新穎，而且語義新鮮：新語改變了俗語語義，創(chuàng)造出嶄新意思。有話則短，是說別人已說，為了避免重復(fù)，“我”不必再說；無話則長是講別人無話可說處，如若深入思考，“我”也許有話要說。顯然，前句強調(diào)彰顯個性，力圖去人牙慧，與眾不同；后句突出探索，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

將“有話則短”評價為“彰顯個性”，因為“別人已說，我不必再說”，有時是不按常理，不走常道。將“無話則長”評價為“閃現(xiàn)創(chuàng)新意識”，因為“別人無話，我也許有話”，有時是深入思考，有所探索?；蛘哒f將“有話則短，無話則長”評價為“彰顯個性，閃現(xiàn)創(chuàng)新意識”，因為無論前句，還是后句，有時都是不同尋常，深入思索，力圖有所創(chuàng)立；有時都是另辟蹊徑，積極求索，力求有所創(chuàng)建。

二、緊跟時代，吻合潮流

就主題而言，同樣具備時代性：時代呼喚著創(chuàng)新，社會呼喚創(chuàng)造。因為創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造是國家的動力；創(chuàng)新又與內(nèi)隱個性相關(guān)，創(chuàng)造與內(nèi)質(zhì)個性有緣。展示個性，反映年輕人心聲，深受青年人歡迎；提倡創(chuàng)新，切合年輕人志向，深為青年人喜愛。所以，無論是講個性還是說創(chuàng)新都充滿時代氣息，符合社會脈搏；都跟上了時代步伐，順應(yīng)了社會潮流。

“有話則短，是說別人已說，不必再說；無話則長，是講別人無話可說，自己有話要說”，命題者就此揭示出材料核心，暗示寫作方向：可從彰顯個性入手，可從閃現(xiàn)創(chuàng)新意識切入，還可從個性與創(chuàng)新的關(guān)系著手。稍有常識者就會明白，關(guān)鍵詞語是個性，核心詞語是創(chuàng)新。無論是抓住“個性”，扣住“創(chuàng)新”，還是緊扣“個性與創(chuàng)新”都不會偏題離題。

三、突出理性，強化思辨

細(xì)體會就會發(fā)現(xiàn)：第一句雖是俗語，但前后矛盾對立，仍需思辨。因為有話與無話兩者是矛盾的：前者滿腹感慨，長篇大論，大話饒舌；后者無言以對，推諉賣弄，低調(diào)收斂。長說與短說二者是對立的：前者喋喋不休，空話連篇；后者三言兩語，言簡意賅。第二句雖是新語，但跟俗語完全相反，就不能不思辨：有話本應(yīng)長說，可反而短說，有悖常情；無話本應(yīng)不說，可反而長說，有違常理。別人已說，我就不必再說？別人無話可說，我就有話要說？似乎也不全合理，不盡合情。第三句雖為評價，但用了或然判斷，自然更要思辨。因為用了兩個“有時”，就點出了彰顯個性與提倡創(chuàng)新之間的關(guān)系：既不是對立關(guān)系，也不是包含關(guān)系，更不是遞進(jìn)關(guān)系，而是或然關(guān)系。相比而言，或然關(guān)系最需思辨，更需思辨能力。因為不是所有個性都是創(chuàng)新，有個性未必就有創(chuàng)新。所以，在寫作前先要思辨出哪些個性是創(chuàng)新，哪些個性不是創(chuàng)新；然后思辨出個性與創(chuàng)新之間有什么聯(lián)系，究竟是什么關(guān)系，最后下筆。

四、更加開放，引領(lǐng)未來

1.文體開放。今年江蘇卷作文題仍然是“文體不限，詩歌除外”?？忌梢愿黠@神通，選擇自己擅長的：可以記敘，可以議論，還可以抒情，代表了時代的呼喚；堅守體裁放開，順應(yīng)了社會的潮流。

2.內(nèi)容開放。材料內(nèi)容符合時代特點，緊跟社會潮流。材料上既指向辯證性，又指向創(chuàng)新性，更指向兩者的有機結(jié)合；思維上既指向辯證思考，又指向創(chuàng)新思索，更指向二者的和諧一致；主旨上既指向“個性的彰顯”，又指向 “創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”，更指向兩者的融為一體；人生上既指向發(fā)展個性，又指向鼓勵創(chuàng)新，更指向二者的同步共振。

五、強化合力，趨向綜合

無論是江蘇卷、其他省市卷，還是全國卷，都越來越強化合力，越來越趨向綜合。今年江蘇卷作文題就是強化合力的范例?？忌プ　皞€性”，拓展記事，必需廣泛聯(lián)想，必須具有想象能力；要能扣住“創(chuàng)新”，拓展議論，必須發(fā)散思維，具有演繹能力。

無論記事還是議論，都要有語文素養(yǎng)，要有較強的語言表達(dá)能力。不光如此，還要沒有短板，能形成合力；還要沒有軟肋，有綜合能力。因此，要想寫好高考作文，必須寫作合力強，綜合能力高。

可以預(yù)言，今后高考作文將更具開放性、思辨性與綜合性，所以在今后高考作文復(fù)習(xí)中，必須強化開放性、思辨性與綜合性，提高學(xué)生的思辨能力，升華思想認(rèn)識，最終提升學(xué)生的綜合能力，提高寫作水平。

【作者單位：江蘇省木瀆高級中學(xué)】