研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

裴必高

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北宜昌 443000）

研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

裴必高

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北宜昌 443000）

研究性學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，將其運(yùn)用在高職化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

研究性學(xué)習(xí)；高職；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)是一門內(nèi)容枯燥、知識抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到吃力。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量若是得不到提升，將會抑制高職院校的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高職化學(xué)課堂之中，可以誘發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)，優(yōu)化教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，從而提高高職化學(xué)教學(xué)效率，為創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在當(dāng)前社會形勢下，創(chuàng)新型技術(shù)人才供小于求，高職院校肩負(fù)著為社會提供技術(shù)性人才的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)指根據(jù)相關(guān)的研究理論來引導(dǎo)教學(xué)模式，同時還和素質(zhì)教育思想有效結(jié)合起來?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，有較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相對于其他的科目，化學(xué)教學(xué)更能有效落實(shí)時下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育[1]。在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生通過不斷的研究大幅度提升自己的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。素質(zhì)教育是高職院校化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在高職院校中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，能夠在原有傳統(tǒng)教學(xué)上做一定程度的補(bǔ)充，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)自身具有獨(dú)特的特征，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行研究，高職院校中的學(xué)科都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，尤其是化學(xué)學(xué)科，與人類的生活和生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)老師在教學(xué)過程中要將化學(xué)的實(shí)用性充分展現(xiàn)出來。隨著社會和科技的快速發(fā)展，我國化學(xué)研究領(lǐng)域也越來越廣，并且出現(xiàn)了一系列的變化，如環(huán)境污染、資源利用等。這些既是當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域需要研究的內(nèi)容，也是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)內(nèi)容，備受人們的關(guān)注?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，要對相關(guān)的化學(xué)理論進(jìn)行研深入的研究，在研究課題的選擇上要高度重視，確保選擇的課題既滿足目前社會對于綠色化學(xué)理念的需求，又能讓學(xué)生可以從研究過程中學(xué)習(xí)到一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。比如能源、污染等。需要注意的是，化學(xué)老師在課題選擇上不僅要深入研究相關(guān)的化學(xué)理論，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡可能保證學(xué)生研究的內(nèi)容與專業(yè)知識相吻合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，高職院校有很多專業(yè)都學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》這門課程，老師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的研究課題，比如，針對環(huán)保專業(yè)，老師可以設(shè)置課題“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除辦法”、“裝飾材料中甲醛的含量以及危害”、“電池中有害重金屬在土壤中的擴(kuò)散”等。針對輪機(jī)專業(yè)，化學(xué)老師可以設(shè)置研究課題“酸雨對不同金屬的腐蝕程度”。針對汽車專業(yè)，化學(xué)老師可以設(shè)置課題“汽車尾氣的主要組成及其轉(zhuǎn)化”。

2.2 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在一定程度上來說，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)是非常有必要，也是十分重要的。學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的主體，化學(xué)老師起到一個輔助性的作用：①化學(xué)老師的輔導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是一個注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，在這個研究過程中，化學(xué)老師是一個指導(dǎo)者、參與者和組織者，同時也是一個學(xué)習(xí)者。老師要把握好分寸，既不能事必親躬、大包大攬，給學(xué)生的積極性和主動性發(fā)揮造成抑制，也不能不聞不問，完完全全充當(dāng)一個旁觀者，任由學(xué)生盲目開展實(shí)驗(yàn)活動[3]。老師在研究性學(xué)習(xí)過程中的作用就是激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)，讓學(xué)生保持著研究興趣和研究熱情，同時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生的研究指明正確的方向，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些難以解決的技術(shù)性問題時給予一定的幫助和指導(dǎo)。例如，在研究“酸雨對不同金屬的腐蝕程度”這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不可能運(yùn)用真正的酸雨進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同濃度的酸性溶液代替酸雨。又如，在研究“水果蔬菜中殘留農(nóng)藥的危害以及去除辦法”這個課題的時候，學(xué)生因?yàn)槟芰τ邢?，不知道如何去設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件，老師可以給學(xué)生傳授“正交試驗(yàn)法”等方法和相關(guān)理論。②學(xué)生自主研究。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立完成不了的，化學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干個小組，采取小組合作教學(xué)模式，形成能力互補(bǔ)型實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生可以挺過上網(wǎng)查閱資料、去圖書館查閱資料對研究的課題進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，并建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，根?jù)實(shí)驗(yàn)方案開展受控實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，一起討論分析，最后形成一個初步的結(jié)論。再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給化學(xué)老師，在化學(xué)老師的指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而取得最佳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3 結(jié)束語

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用在高職化學(xué)教學(xué)之中，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)積極性，但是研究性學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)習(xí)模式需要花費(fèi)更多的精力和時間，化學(xué)老師要對這種教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的研究，將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

[1] 張海玲.高職化學(xué)教育理論與實(shí)踐的整合[J].教育與職業(yè)，2013，（29）：7-10.

[2] 李靜.新時期高職化學(xué)的教學(xué)困境與解決策略探討[J].科技風(fēng)，2015，（23）：5-7.

[3] 陳麗.高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的意義與途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，（17）：12-15.

The Application of Research Learning in Higher Vocational Chemistry Teaching

Pei Bi-gao

Research study is a kind of teaching mode which can highlight the status of students.Its core is to cultivate students‘practical ability and innovative spirit.It can be used in higher vocational chemistry teaching to stimulate students’ interest in learning and learning motivation.Chemistry teaching eff i ciency，cultivate students ‘a(chǎn)utonomous learning ability，so as to achieve the purpose of improving the eff i ciency of chemistry teaching and promoting students' all-round development.

research study；vocational；chemistry teaching；application

O6-4

A

1003–6490（2017）03–0134–02

2017–02–15

裴必高（1965—），男，湖北公安人，副教授，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。