“激活情，引發(fā)行”在同齡區(qū)域中發(fā)展幼兒藝術(shù)能力的實踐研究

孫曉云

摘 要：區(qū)域活動不僅要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，提供豐富的操作材料，組織靈活多樣的活動形式，滿足幼兒發(fā)展的不同需要，還應(yīng)追求幼兒園區(qū)域活動間的聯(lián)系，使之構(gòu)成一個有機整體，通過美術(shù)、音樂、文學(xué)這三種藝術(shù)形式將區(qū)域活動中的內(nèi)容、方法、資源、評價等有機結(jié)合，實現(xiàn)情感融合，達到“激活情，引發(fā)行”，促進幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：同齡區(qū)域；整合；藝術(shù)能力

我園在創(chuàng)設(shè)一個整體性的教育空間基礎(chǔ)上，以多個精品區(qū)域活動之間的交叉融合點為中心，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，實現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)在同齡多區(qū)域活動中的運用與實踐，充分挖掘內(nèi)在聯(lián)系，對資源進行整合。

一、整合區(qū)域，優(yōu)化配置

教師通過不斷調(diào)查和探討研究確定大班不同班級區(qū)域中彼此交融、互動的中心點，可以分為故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演四個區(qū)域，這四個區(qū)域有效互動，可以發(fā)揮各自的最佳優(yōu)勢。根據(jù)難易程度，這四個區(qū)域分層次交叉、滲透，最終形成一個有機體，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1.找準切入點，引發(fā)行動

教師總結(jié)黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個區(qū)域整合互動區(qū)域活動的開展現(xiàn)狀，分析研究存在的問題，找到區(qū)域間實現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)的切入點，結(jié)合實踐交流、討論，制訂上述四個區(qū)區(qū)域活動中實現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)可行性的支撐點，并以此為中心開展同齡區(qū)域聯(lián)動自主活動。

2.創(chuàng)設(shè)條件，實現(xiàn)通感

四個精品區(qū)域分別創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動墻飾，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，制訂有效的區(qū)域活動規(guī)則，為互動創(chuàng)設(shè)有利條件。各區(qū)在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力上達成共識，產(chǎn)生通感和同感。

（1）空間布局的規(guī)劃

黃豆豆班創(chuàng)設(shè)音樂劇表演區(qū)，綠泡泡班創(chuàng)設(shè)手偶劇表演區(qū)，藍朵朵班創(chuàng)設(shè)故事表演區(qū)，綠海星班創(chuàng)設(shè)美工制作區(qū)。

（2）材料的投放

各班為幼兒投放一定目標性的材料，讓幼兒在空間環(huán)境中自主活動。材料大致分為通用材料、創(chuàng)意材料和工具類材料。

（3）作品展示區(qū)的創(chuàng)設(shè)

為實現(xiàn)四個精品區(qū)的互動，美工制作區(qū)要根據(jù)音樂童話劇、故事表演、手偶表演的演出需要，制作大幅的背景圖，為演出時的舞臺進行創(chuàng)意布置，通過繪畫和制作表現(xiàn)作品的藝術(shù)感染力。

（4）演出舞臺的創(chuàng)設(shè)

利用多功能室為幼兒設(shè)置演出舞臺，主要用于集體的、較為大型的表演活動，各班可以輪流或按需使用。

二、區(qū)域自主，藝術(shù)同構(gòu)

利用區(qū)域聯(lián)動中多元藝術(shù)的表現(xiàn)形式實現(xiàn)文學(xué)、音樂與美術(shù)兩者或三者之間的共通融合，采取多樣化情境創(chuàng)設(shè)、多元化表達表現(xiàn)、生活化行為遷移、多途徑角色體驗等方式，從最容易感知的審美結(jié)構(gòu)入手，使藝術(shù)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造出不同的藝術(shù)作品，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶，使幼兒在同齡區(qū)域活動中提升藝術(shù)能力。

1.及時調(diào)查，做現(xiàn)狀分析，推進活動效能

教師根據(jù)幼兒區(qū)域自主活動情況，按不同目標和形式做好觀察記錄，研究分析幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)。教師要適時調(diào)整區(qū)域活動內(nèi)容，對大班的區(qū)域活動進行優(yōu)化配置，使藝術(shù)要素得到挖掘和創(chuàng)意。

2.找準藝術(shù)同構(gòu)要素，感知審美要素

以經(jīng)典繪本故事閱讀為切入點，發(fā)展故事表演、美工制作、音樂劇表演、手偶劇表演中的共同審美要素，以不同的藝術(shù)形式促使幼兒積極參與多區(qū)域活動，獲得美的熏陶，推動幼兒審美、聯(lián)想、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.實踐探索，獲得成功

以音樂童話劇《小黑魚》為例，可分為三個部分。

第一部分“好書我來讀”。四個區(qū)的師生一起尋找適合表演和展示的繪本故事，確定故事內(nèi)容“小黑魚”。

第二部分“好劇我來演”。根據(jù)各區(qū)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教師的指導(dǎo)下，將故事“小黑魚”改編成適合幼兒表演的音樂童話劇劇本、故事表演劇本、手偶劇劇本。幼兒根據(jù)自己對故事的理解自主選擇區(qū)域進行角色分配、扮演等活動。美工制作區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容用美工工具制作舞臺背景及幼兒演出道具。在每月月末進行區(qū)域活動成果展演，邀請全園幼兒和教師觀演，并提出指導(dǎo)意見。

第三部分“好戲邀您看”。經(jīng)過同齡區(qū)域活動，幼兒將各自的劇本演變成真人版的演出。演出的音樂、場景、演員服飾、道具、宣傳海報、邀請函、場地布置、預(yù)約觀看演出班級的時間等，都由師生共同參與完成。在籌備期間，幼兒在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運用多種方式表達自己的情感。

在整合同齡多區(qū)域活動中，幼兒的藝術(shù)能力得到了提高，實現(xiàn)了藝術(shù)同構(gòu)的價值，激發(fā)了幼兒參加區(qū)域互動活動的興趣，提高了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，為幼兒的身心和諧發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。幼兒表演從一般走向生動，從粗糙走向精致，幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力得到引發(fā)、釋放和發(fā)揮。