實驗課是培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的重要陣地

顧海清

摘 要：素質(zhì)會影響和決定學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的途徑有很多，筆者認為在當(dāng)下的教學(xué)條件下，實驗課是其中的重要途徑之一。多數(shù)中學(xué)都具有開設(shè)實驗課的條件，無需創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)硬性環(huán)境，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室，扎實開展實驗課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科技素養(yǎng)；實驗課；理論；技能

一、實驗室有較好的情境化教學(xué)環(huán)境

實驗室是生產(chǎn)生活中最簡潔的提煉，它模擬或再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的真實情境。我們應(yīng)該清晰地記得學(xué)生第一次走進實驗室時眼睛透露的光芒，雖有可能忐忑，但更多的是明朗和興奮。為什么呢？實驗室具有真實的情境化教學(xué)環(huán)境，可全方位感觸，學(xué)生可以全方位參與。但實驗室的環(huán)境布置比較單調(diào)，一般在墻面上掛著實驗室守則，缺少實驗室的特色。

教師可以根據(jù)不同類別的實驗教學(xué)，把每一類實驗的設(shè)計方案、一般原則、方法、操作圖示懸掛在教室里，學(xué)生可按圖索驥，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。教師也可選擇中學(xué)階段有代表性的實驗，按照思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在教室里，學(xué)生先學(xué)會模仿，再有所突破和創(chuàng)新。實驗室不只是公共教室，也可以開辟屬于學(xué)生的領(lǐng)地，把他們的實驗成果、體會、影像展示出來，給他們留戀、寄托，讓其感受到家的感覺。

二、實驗課是科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)綜合體

實驗課按不同的教學(xué)目標(biāo)、方法、方式，主要分為試驗類、驗證類、體驗類、探究類、操作類、制作類。技術(shù)涉及工具、方案、設(shè)計、操作流程、工藝、合作、交流、評價。自然科學(xué)中的定律、定理、公式，各類自然現(xiàn)象的總結(jié)，教師在課堂上窮盡各種辦法，促進學(xué)生思維的發(fā)散、拓展，這種課堂更關(guān)注教師與學(xué)生之間的思維交流，沒有實物供全部學(xué)生親身參與，學(xué)生無法真實地體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的、直觀的、可觸摸的結(jié)果，學(xué)生也無法有效體會科學(xué)知識運用于生活的巨大作用?？茖W(xué)作用于生活、服務(wù)于人是通過技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)指引來實現(xiàn)的，實驗課恰恰就是科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)綜合體，實驗課在自然科學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過技術(shù)設(shè)計操作流程，實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的有效結(jié)合。離開技術(shù)，科學(xué)永遠都是飄在空中的云；離開科學(xué)，技術(shù)就是無頭的蒼蠅。實驗課是自然科學(xué)教學(xué)的有效途徑。

三、實驗課要求理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐是融合統(tǒng)一的。當(dāng)下中學(xué)的教育現(xiàn)狀，理論學(xué)習(xí)鋪天蓋地，學(xué)生除了解題能力提高了，實際綜合素養(yǎng)呢？作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)積極、有序地開展實踐性較強的實驗課教學(xué)。誠然，因為學(xué)生基礎(chǔ)等原因，實驗課的開設(shè)初始難度較大，教師和學(xué)生需付出極大努力，但是一旦走入正軌，學(xué)科的教學(xué)效果就插上了騰飛的翅膀，理論與實踐相結(jié)合的實驗課更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

四、實驗課讓學(xué)生親身體驗科技的魅力

在實驗課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗、迷茫與明朗、掙扎與順暢，哪怕經(jīng)歷痛苦，也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。實驗課的最大特點是學(xué)生參與性高，學(xué)生可以零距離學(xué)習(xí)知識。在實驗課堂上，學(xué)生最終掌握知識的多少受多種因素的影響，有部分學(xué)生可能付出了努力卻達不到教學(xué)要求，筆者認為，即使如此也不能認為是實驗課教學(xué)的失敗，因為實驗課教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生認識到科學(xué)的真實性、應(yīng)用性，使學(xué)生在以后的人生道路上能夠相信科學(xué)、利用科學(xué)，用科學(xué)的策略和方法解決問題。

五、實驗課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

在任何單科的實驗課教學(xué)中，即使是最簡單的實驗，無論以何種形式開展都具有綜合性的特點，有些實驗體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合，有些實驗體現(xiàn)了生活技能的綜合。如通用技術(shù)學(xué)科講到的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，廣泛地涉及物理學(xué)力的分析、數(shù)學(xué)中的立體幾何知識?；瘜W(xué)實驗的開展，可以使學(xué)生認識到流程的概念、材料的特性、工具的使用等知識。實驗課的課堂上往往出現(xiàn)多學(xué)科的交叉、多技能的運用。實驗課要求學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)，從另一方面講，實驗課也在培養(yǎng)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，為了學(xué)生的終生發(fā)展，我們要積極開展實驗課教學(xué)，為了教師的專業(yè)發(fā)展，我們要主動投入到本學(xué)科的實驗教學(xué)中。