精彩的識字教學(xué)

許琴學(xué)

中國漢字具有非常悠久的歷史，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：讀音簡單、造型優(yōu)美、寓意深刻，更重要的是構(gòu)詞相對靈活，是目前最具藝術(shù)性的文字。然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號，學(xué)習(xí)漢字對于一年級學(xué)生來說是一項艱巨且重要的任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！苯處熞苊夥敝亍⒖菰?、單調(diào)的認(rèn)字識字，從語文的民族性、實踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、了解漢字之美，以情趣激欲望

語文課程教學(xué)內(nèi)容豐富，特別是其中蘊含的民族內(nèi)涵，對于學(xué)生精神領(lǐng)域有極大的觸動，影響比較深遠(yuǎn)。中國漢字具有非常悠久的歷史，且具有自身的特殊性，主要是以方塊字為主，極具生命力，有良好的發(fā)展前景。中國漢字主要是通過音、形、義于一體的形式呈現(xiàn)出來，與此同時，又存在發(fā)展思維，更重要是能夠起到開發(fā)智力等作用，可以說是拼音文字無法比擬的。所以在教學(xué)中，教師對于中國漢字需要給予創(chuàng)造理解，有效應(yīng)用蘇版教材，開發(fā)課程資源，引用古人生活習(xí)慣，或是借助相關(guān)的文化背景，由此來解釋字的來歷，這樣的識字應(yīng)該充滿情趣化。

蘇教版第二冊《識字3》教學(xué)模塊，從構(gòu)字結(jié)構(gòu)分析，屬于象形字歸類識字。象形字屬于中國歷史較長的漢字，具有鮮明的特色，具有一定的直觀性，教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生體會到這一點，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其與漢字的關(guān)聯(lián)。以“川、燕”等漢字為例，選取由實物到象形字，然后到現(xiàn)代簡化字，通過動畫逐漸演變，加以生動講解，吸引學(xué)生的注意力。富有動感且較為生動的場景，可以提高學(xué)生的探知欲和參與的積極性，調(diào)動所有感官進行識字。

二、自主探究，以情趣啟智慧

低年級的學(xué)生由于自身的年齡特點，極易對新鮮刺激感興趣，與此同時還受到情緒的支配。一旦學(xué)生處于情境學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們將會表現(xiàn)出極為顯著的思維活躍性，情感相對較為豐富，這個時候識字創(chuàng)新能力可謂最佳。由此可以看出，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在某種程度上可以最大限度地挖掘潛能，彰顯個性。當(dāng)學(xué)生具有自身的學(xué)習(xí)方法之后，且這種學(xué)習(xí)方法得到教師的贊揚，將會給學(xué)生帶來極大的自豪感。

1.把漢字構(gòu)字方法和兒童識字方法同步結(jié)合，用漢字規(guī)律來識字

所有漢字中，合體字?jǐn)?shù)量相對較多，占總數(shù)的95%以上。在合體字中，有會意字、形聲字兩種構(gòu)字規(guī)律。在蘇教版教材中，還存在韻文載體形式，并且詮釋了構(gòu)字規(guī)律，展示相對來說較為生動，被稱為字族識字。如學(xué)“馳、池”兩字時，馳的韻文是“有馬能行千里”，池的韻文是“有水能養(yǎng)魚蝦”。學(xué)生自編韻文過程中，可以多認(rèn)識相關(guān)的漢字，更為關(guān)鍵的是，他們可以借助實例對漢字的組合進行深入分析，從而感受漢字組字的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境和游戲來識字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由于低年級學(xué)生意志力非常薄弱，對事物的注意力只能保持在15?20分鐘左右；他們“隨性而為”“見異思遷”，他們活潑好動，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大多從興趣出發(fā)，這給識字教學(xué)帶來一定的困難。例如，教師在進行“烏”字教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，如借助簡筆畫畫小鳥，特別標(biāo)注不要畫眼睛，告訴學(xué)生如果將“鳥”字去掉一點，這個字就變成“烏”字；而在進行“滅”字教學(xué)時，可以動手做實驗，借助“一”塊板子，然后將“活”字遮蓋住。

三、學(xué)以致用，以情趣添樂趣

有位著名學(xué)者說過“活動與交往歸屬于發(fā)展的源泉”，從某種意義上來說，活動是學(xué)生生活的構(gòu)成，是其不可或缺的一部分，教師在教學(xué)過程中要尤為注意，將教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)，積極引導(dǎo)兒童邁入更廣闊的世界，在此過程中吸收各種信息，不僅可以擴展他們的思維，而且可以增加想象空間。

1.建立自己的圖書館

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字、詞編簡單的故事，配上簡單的畫，并裝訂成冊，制成學(xué)生自己的簡單的“書”，可收入班級圖書角。這種教學(xué)形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以讓學(xué)生看到自己的勞動成果，在互相交流中取長補短。在這樣情趣盎然的活動中，通過對一些字的反復(fù)寫、讀，在不知不覺中掌握識字。

2.當(dāng)同學(xué)的“小老師”

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，這樣可以讓學(xué)生對識字更加感興趣，從識字中獲得成就感，教師還需在課下與學(xué)生進行互動交流，積極交流識字心得，然后進行相互探討，當(dāng)學(xué)生掌握“胡”字以后，他們積極開動腦筋?！靶±蠋煛被顒又校髡顾L，部分學(xué)生將其融進謎語之中，有的學(xué)生把它們編成故事，講給同學(xué)聽，使學(xué)習(xí)具有趣味性。

3.找找身邊的錯別字

從我們身邊可以發(fā)現(xiàn)，部分招牌、標(biāo)語，甚至是廣告上，錯別字現(xiàn)象屢見不鮮，這在某種程度極易對學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師在教學(xué)活動中可以組織學(xué)生找錯字，有效逆轉(zhuǎn)不良環(huán)境帶給學(xué)生不良的影響，成為反面教材。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的自豪感，這樣學(xué)生對識字認(rèn)字自然就會提升效率，增加學(xué)習(xí)動力，何樂而不為。