當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育問題的分析及對策研究

王紅超　王明亮　陳澤羽

大學(xué)生人文素質(zhì)水平?jīng)Q定著大學(xué)生人文修養(yǎng)和綜合能力水平，決定著祖國未來的發(fā)展，因此，著力發(fā)展大學(xué)生人文素質(zhì)教育，應(yīng)該成為也已經(jīng)成為了國家人才培養(yǎng)的重中之重。作為一名高校大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員，必須認(rèn)識到大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義，將大學(xué)上人文素質(zhì)教育列入大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本文從一名輔導(dǎo)員工作者的視角，提出人文素質(zhì)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因，并對如何培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育提出自己粗淺的見解。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是人文科學(xué)、人文知識在教育對象身上所體現(xiàn)的內(nèi)在品格，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，它注重人的心靈感悟，在潛移默化中影響人的價(jià)值觀。在內(nèi)容上，人文素質(zhì)包含四個(gè)方面即：人文知識、人文方法、人文思想和人文精神，其中人文知識、人文方法、人文思想是基礎(chǔ)，人文精神則是人文素質(zhì)的核心。人文素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，是構(gòu)成大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)性品質(zhì)的基本的文化修養(yǎng)，是一個(gè)人身上體現(xiàn)出來的廣義上的文化狀況和特征。[1]

總之，人文素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，對一個(gè)人其他各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用，是一個(gè)人知識轉(zhuǎn)化為智慧，進(jìn)而形成一種高尚人格的紐帶，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才必不可少的重要內(nèi)容。[2]

二、當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)水平的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，當(dāng)代大學(xué)生的生活條件大大提高，所處的社會環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生的心境對于物質(zhì)的追求越發(fā)瘋狂，據(jù)統(tǒng)計(jì)，90后大學(xué)生的特點(diǎn)中，缺乏責(zé)任感，缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏感恩意識，缺乏人文修養(yǎng)等詞匯頻繁出現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣下降，所以，當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)水平不容樂觀，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。[3]

1.歷史、哲學(xué)等人文知識相對缺乏

作為一名輔導(dǎo)員，通過百余次與學(xué)生座談，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近5%左右的同學(xué)很少或根本沒有接觸中外古典名著；33%的同學(xué)甚至不知道中國的朝代變遷和歷朝歷代國都位置；近60%的同學(xué)對于祖國博大精深的儒學(xué)、道學(xué)、法學(xué)等等學(xué)家流派很少涉獵；熱愛和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的同學(xué)更是微少；近70%的同學(xué)不愛讀書。[4]

2.人文素質(zhì)的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)素質(zhì)的提高

學(xué)生開始學(xué)習(xí)歷史、了解中國文化，大概是從初中開始開設(shè)歷史課開始的，經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，學(xué)生大多掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識，有著較高的專業(yè)素質(zhì)，但大學(xué)生人文素質(zhì)的提升卻停滯不前，大多停留在中學(xué)時(shí)期那些可憐的“儲備”上。

3.網(wǎng)絡(luò)占領(lǐng)大學(xué)生生活，阻礙大學(xué)生人文素質(zhì)的提高

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界大大沖擊著學(xué)生的頭腦，占領(lǐng)了大學(xué)生幾乎所有的業(yè)余生活甚至是課堂時(shí)間。在大學(xué)課堂上玩手機(jī)的同學(xué)不在少數(shù)，在學(xué)生宿舍中，隨時(shí)都能看到學(xué)生沉迷游戲的身影。網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生大量的大學(xué)時(shí)光，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對于人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣和提升。

三、提升當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的對策

大學(xué)生是祖國未來的人才儲備，是國家建設(shè)的中間力量，大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成直接影響著國家未來的發(fā)展，因此，在大學(xué)期間加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育意義深遠(yuǎn)，教育工作著責(zé)任重大。作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，與學(xué)生朝夕相處，對于培養(yǎng)和提升大學(xué)生人文素質(zhì)，責(zé)無旁貸。

1.體制建設(shè)方面

（1）推進(jìn)大學(xué)課程設(shè)置改革

要將大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程納入到大學(xué)生必修課，大一至大四不間斷的開設(shè)人文素質(zhì)培養(yǎng)課，如中國傳統(tǒng)文化教育課、網(wǎng)絡(luò)輿論教育課、學(xué)生理想信念教育課，思想道德素質(zhì)教育課等。

（2）加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)該著重培養(yǎng)一批具有較高人文素養(yǎng)，精通相關(guān)理論的人文素質(zhì)教育教師，并由他們承擔(dān)學(xué)校相關(guān)人文素質(zhì)培養(yǎng)課的教學(xué)工作。教師隊(duì)伍的建設(shè)既要兼顧綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要著力打造專門人才，比如根據(jù)人文素質(zhì)培養(yǎng)課的分類，可培養(yǎng)傳統(tǒng)文化教育的專家，思想道德素質(zhì)教育的專家，古典文學(xué)名著講講解專家等，旨在打造精品課程，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

2.思想政治教育工作方面

（1）重視高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。所以高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，給他們提供專業(yè)的培訓(xùn)，并將大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)納入到輔導(dǎo)員工作職責(zé)中去，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

（2）豐富和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體

為提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷豐富和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保教育效果。筆者立足工作實(shí)踐，考慮到大學(xué)生培養(yǎng)中面臨的人文素質(zhì)缺失及綜合能力培養(yǎng)亟需提升的問題，建議成立學(xué)生講堂，通過學(xué)生講堂這一載體，開設(shè)多種教育板塊，如社會百科、趣味雜談、形勢政策、文明禮儀等，由學(xué)生自主選擇素材，進(jìn)行演講，達(dá)到演講者和聽眾共同提高的效果。[5]

結(jié)語

本人從事輔導(dǎo)員工作以來，深刻的認(rèn)識到學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和緊迫性，本人立足工作崗位，查閱相關(guān)資料，從一個(gè)輔導(dǎo)員的工作視角，對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)問題提出自己粗略的見解。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不只是大學(xué)的工作，而是全社會都應(yīng)該關(guān)心的事情，是一項(xiàng)長期的工程。希望全社會能夠重視孩子教育，從娃娃抓起，通過學(xué)校、社會和家庭的共同努力，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康成長成才。[6～9]

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.2004年8月.

[2]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗.十八大報(bào)告.2012年11月8日.

[3]習(xí)近平.在與各界優(yōu)秀青年代表座談會上的講話.2013年5月4日.

[4]謝定國.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究（碩士學(xué)位論文）.武漢大學(xué).2005.

[5]董小磊.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)研究（碩士學(xué)位論文）.太原科技大學(xué).2013.

[6]張宏斌.中國高校人文素質(zhì)教育研究（博士學(xué)位論文）.大連海事大學(xué).2012.

[7]馬世娜.大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究（碩士學(xué)位論文）.遼寧大學(xué).2012.

[8]劉興亞.談大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與對策（J）.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào).2009.

[9]楊瑩. 當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)（碩士學(xué)位論文）.長春理工大學(xué).2009.