地理教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王秀英

地理教學是實施素質教育的重要陣地，利用地理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對學生素質的全面發(fā)展是有深遠而重要的意義。那么怎樣才能在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是前提

營造學生學習地理的氛圍，興趣是學習的第一老師，教師在教學中要運用地理知識給學生設置學習興趣氛圍。例如，利用地圖知識，編制游戲卡，讓學生利用地球儀進行游戲活動，利用學生的好奇心和渴望成功的心理，去激發(fā)學生學習地理的興趣，讓他們自我尋找學習地理的沖動欲，營造學習地理的興趣氛圍，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、利用課堂教學主渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心

課堂教學是學生創(chuàng)新思維干干凈凈原主陣地，教師必須時刻注意開發(fā)這塊陣地。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師必須有全新的教育觀，并將之貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)。

具體體現(xiàn)在：在教學目標上要有重點地突出培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；在教學為過程中應科學地設計每個教學環(huán)節(jié)；新課導入富有情趣，富于啟迪，讓學生充滿探究興致，積極投入學習，各個環(huán)節(jié)的銜接藝術化地富有啟發(fā)性、思考性，時刻讓學生帶著問號進攻下一個環(huán)節(jié)。

在教學中，富有興趣的啟發(fā)，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：在講“地球自轉”時，地球自轉周期是一天，這是很平常的事，可設問“假如地球自轉一周的時間不是一天，而是一年，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”還有在講地球公轉，運動時，地球是斜著身子繞日旋轉，這樣使地球表面同一地區(qū)出現(xiàn)四季更替現(xiàn)象，可假設地球直著身子轉，即地軸與赤道平面夾角是90°，地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等問題，也進一步引起 學生認知上的沖突。從無疑處設疑，在無惑處生惑，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在教學中，鼓勵學生討論爭辯，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

課堂上，老師引導學生在觀察基礎上對疑問暢所欲言，經過學生參與爭辯，使其彼此啟發(fā)，不僅可以提出解決問題的方法，有時還迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如，在講能源中的太陽能時，怎樣才能充分利用太陽能這種取之不盡用之不竭的潔凈能源呢？除目前的太陽灶，太陽能熱水器外，還會有哪些方式？經過激烈的討論，醞釀后，答案真是別出心裁：有的說用太陽能發(fā)電，太陽能取暖；有的富有創(chuàng)造想象力的同學說，建造太陽以住宅，用一種天冷吸熱多，天熱吸熱少的特種先進玻璃做門窗，來調節(jié)室內溫度，這樣既不用安暖氣，也不用買空調了，通過爭論切磋，使學生在各種認識矛盾的交鋒中，集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規(guī)律。從而探索出解疑途徑，使思維得到民展和深化。

三、運用多媒體教學手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

多媒體網絡教學，大大延伸了人體器官，擴大了人的視野，擴展了教學信息渠道，提高 了傳遞信息的速度，它可使許多抽象難懂的地理事物和現(xiàn)象直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學生面前。學生可在網上查閱資料、交流、開展研究性學習，地理教師讓學生演示和操作，在各種知識交叉中誘發(fā)思維，擴展思維空間，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維將大有裨益。

總之，只要我們能夠為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境，努力開發(fā)教學主陣地，課上課下注意思維訓練，學生的思維能力一定會得以提高。