發(fā)揮班會(huì)課在德育教育中的作用

朱義文

學(xué)校管理主要是以班級(jí)活動(dòng)為最基本單位的模式進(jìn)行的；班會(huì)課是班級(jí)活動(dòng)的一種重要形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道。班會(huì)本身承載的就是教育任務(wù)，而能夠把班會(huì)利用好并“借助網(wǎng)絡(luò)教育安全平臺(tái)”，讓它成為德育工作的有力陣地，會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)異想不到的收獲。

作為一名班主任，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換思路。我發(fā)覺(jué)班會(huì)課是做學(xué)生思想工作的最好舞臺(tái)。下面就以幾堂班會(huì)課談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、“成功始于目標(biāo)”——利用主題班會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守理想，明確目標(biāo)

每個(gè)學(xué)期初，孩子們大都懷著壯志，背負(fù)著家長(zhǎng)沉甸甸的希望開(kāi)始新的生活。借著學(xué)生初來(lái)乍到的那種意氣奮發(fā)，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我策劃了“新學(xué)期，新目標(biāo)——成功始于目標(biāo)”主題班會(huì)。開(kāi)學(xué)伊始，應(yīng)該為班級(jí)樹(shù)立一些學(xué)習(xí)典范，做人榜樣，讓他們發(fā)揮示范帶頭作用。我讓班干部推薦出的兩名學(xué)習(xí)楷模與一名集體榮譽(yù)感強(qiáng)的同學(xué)。讓他們提前準(zhǔn)備了“成功始于目標(biāo)”的演講稿。同時(shí)，班會(huì)課應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，班主任不必越俎代庖，因此主持工作交給班長(zhǎng)。班會(huì)課上，班長(zhǎng)謝媛同學(xué)以其洪亮的聲音和令人佩服的口才列舉了幾位成功人士的成功之道，并強(qiáng)調(diào)樹(shù)立明確的目標(biāo)是成才必不可少的條件之一。將同學(xué)們迅速帶入情境之后，優(yōu)秀學(xué)生吳巖，席敬宣，齊浩代表上臺(tái)作了深情演講，贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是將準(zhǔn)備好的便箋紙發(fā)給大家，每人一張。讓每位同學(xué)將自己新學(xué)期的目標(biāo)認(rèn)真思考，然后用自己最喜歡的方式書(shū)寫(xiě)在這張便箋紙上，并題上自己的姓名。最后讓每個(gè)人親手將自己的目標(biāo)粘貼在班級(jí)的勵(lì)志欄里。通過(guò)這次班會(huì)讓學(xué)生再次明確了心中的目標(biāo)，并且每個(gè)人每天既可以看到他人的目標(biāo)，也可以看見(jiàn)自己的目標(biāo)。目標(biāo)在眼前，提醒了自己應(yīng)不斷努力，看到他人和自己一樣擁有堅(jiān)定地目標(biāo)，便不再寂寞孤獨(dú)，達(dá)到相互激勵(lì)的作用。這個(gè)過(guò)程使得一個(gè)班級(jí)在一學(xué)期的開(kāi)始就邁向一種欣欣向榮、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。也使得同學(xué)們心中有目標(biāo)，更加充實(shí)有動(dòng)力，懂得了自己就是這茫茫海洋中一個(gè)堅(jiān)實(shí)的舵手——自己的生活就得自己做主。

二、“讓班級(jí)因我更美好”——利用主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作交流

期中考試后，細(xì)細(xì)觀(guān)察，班里出現(xiàn)了“幾家歡樂(lè)幾家憂(yōu)愁”的局面，很多孩子看似風(fēng)平浪靜，內(nèi)心卻早已波濤洶涌。平日沒(méi)怎么付出卻考得比較理想的同學(xué)歡呼雀躍，而平日努力卻成績(jī)平平的同學(xué)一臉慘淡。面對(duì)成績(jī)單上的巨大落差，心理比較脆弱的同學(xué)甚至偷偷抹淚，在這個(gè)期間，如果不安撫幫助這些平日付出卻得不到“回報(bào)”的孩子們，很可能導(dǎo)致兩種后果：一是懷疑自己，認(rèn)為學(xué)習(xí)自在天分，自己可能是不可救藥，有點(diǎn)打退堂鼓的想法了。一種就是陷入深度的焦慮與猶豫當(dāng)中，由于不想放棄卻找不到突破點(diǎn)，懷疑自己的能力加上強(qiáng)迫自己繼續(xù)埋頭苦學(xué)，導(dǎo)致晚上失眠白天打盹，心情緊張急躁，進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。而考好的同學(xué)當(dāng)中也有一些出現(xiàn)了自滿(mǎn)情緒，認(rèn)為自己天生聰穎，考完試了終于可以歇一口氣了，再也沒(méi)有以前那種謙虛好學(xué)的心態(tài)了。針對(duì)以上現(xiàn)象，我策劃了名為“讓班級(jí)因我更美好——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”主題班會(huì)。首先安排各學(xué)科的課代表深入群眾，針對(duì)學(xué)科調(diào)查民意，收集同學(xué)們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及疑惑，并前去與任課老師溝通交流。課代表將本學(xué)科的一些疑難問(wèn)題及好的學(xué)習(xí)方法匯錄成稿。將任課老師的建議作一記錄。其次，學(xué)習(xí)委員齊浩安排每個(gè)科目成績(jī)居前的兩名同學(xué)準(zhǔn)備一篇該科目的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流稿。主持工作交給班內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)委員劉奎同學(xué)。班會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：班主任對(duì)期中考試作全面分析。這個(gè)過(guò)程促使大家找準(zhǔn)自己以及班級(jí)的“坐標(biāo)位置”，了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，各個(gè)學(xué)科是否均衡，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做到心中有數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：馬晶與大家分享自己學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科代表展示本學(xué)科的問(wèn)題及老師的建議。馬晶同學(xué)帶頭營(yíng)造一種相互合作，真誠(chéng)交流，彼此虛懷若谷的氛圍，課代表對(duì)本學(xué)科作以分析。第三個(gè)環(huán)節(jié)：各學(xué)科名列前茅者上臺(tái)與大家直接交流自己在這門(mén)學(xué)科上的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程使得平日缺乏交流的同學(xué)們深受啟發(fā)，并能夠有效借鑒他人學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。最后，提問(wèn)環(huán)節(jié)，將自己的疑惑向各個(gè)學(xué)科帶頭人及成績(jī)名列前茅者提問(wèn)，答疑解惑，彼此切磋。這次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)收到了很好的效果，給大家一些簡(jiǎn)單的啟發(fā)：當(dāng)埋頭苦學(xué)這條道路行不通的時(shí)候，可以敞開(kāi)胸懷甚至“不恥下問(wèn)”，因?yàn)檎?qǐng)教別人的過(guò)程就是提高自己的過(guò)程；學(xué)習(xí)不是“擠獨(dú)木橋”那樣的寂寞孤獨(dú)，并非不擠掉他人我就過(guò)不去，恰恰相反，學(xué)會(huì)跟自己的每一個(gè)對(duì)手合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)收獲快樂(lè)。這樣幫助中下等生重拾信心，轉(zhuǎn)換思路，也為那些驕傲自滿(mǎn)的人敲響了警鐘，天外有天，人外有人。

三、“我的宿舍我的家”，“我心中的班級(jí)體”——利用班會(huì)課增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧集體

高一第一次月考之后，周天同學(xué)們靜待成績(jī)的同時(shí)，那天當(dāng)我跨進(jìn)宿舍的門(mén)檻后，發(fā)現(xiàn)大家心在曹營(yíng)身在漢，桌子上擺的是小說(shuō)，還有MP3，個(gè)別的甚至還拿著手機(jī)。同學(xué)們看我進(jìn)來(lái)，有的迅速收回了MP3。在那一剎那，我決定放棄事先準(zhǔn)備的嘮叨，告訴他們?nèi)绾握J(rèn)真對(duì)待周末，以及完不成作業(yè)的后果。我說(shuō)：“同學(xué)們，第一次月考，已經(jīng)結(jié)束，大家在這個(gè)時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)，老師完全理解你們。不過(guò)老師進(jìn)來(lái)時(shí)你及時(shí)把手機(jī)收下去老師非常開(kāi)心，這是對(duì)老師的尊重。咱今天不說(shuō)別的，就隨意的話(huà)話(huà)家常聊聊天吧，“我的宿舍我的家” “我心中的班級(jí)體”。我讓同學(xué)們之間互相交流，每個(gè)人都可以表達(dá)自己在這個(gè)班級(jí)的感受，或者是對(duì)班內(nèi)某位同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)他的感受。大家越說(shuō)越起勁，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們這個(gè)班在這一學(xué)期中有這么多有趣的事。最讓他們開(kāi)心的是他們終于敢在班主任面前說(shuō)他們平日不敢說(shuō)的話(huà)了。

班主任，除了言傳身教以外，善于營(yíng)造一些讓學(xué)生能夠完成自我教育的德育情境。將我們的德育工作不妨換種思路換種做法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎、有趣、富有吸引力的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的德育情境，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、特長(zhǎng)和潛能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。我想這才是一種成功的德育教育。