淺談如何引領學生提高作文水平

石金山

摘 要：作文一直在語文教學中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學生綜合提高語文成績的基石。在初中的語文教學中作文稱得上占半壁江山。學生的寫作水平直接關系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學提出了更高的要求。

關鍵詞：閱讀 寫作 教學

新課程標準提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質上的文字，傾吐學生的心靈和情感。面對新世紀新課程改革下，培養(yǎng)學生各種素質，減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從陳舊繁瑣的教學模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學是當今中小學作文教學勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學生的寫作水平呢？通過在長期的教學實踐中不斷的探索和總結，我認為可以從以下幾點入手。

一、學會讓學生喜歡你、賞識你

俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。 從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系。建立和諧的師生關系首先是老師要有無私的愛，關心愛護每一位同學，真誠地和他們交朋友。教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學多才的教師能從靈魂上征服學生，讓他們接納，更讓他效仿，從而喜歡上寫作。所以在平時的生活中我特別重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學生一起學習” 的思想，力求達到教學相長。

二、引導學生閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、閱讀中積累語言、生活中積累素材

我們不僅教學生多讀書，更要強調在閱讀中積累語言。這也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。教學中，我注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

我們不僅要從課本中積累，還要讓學生在生活中汲取知識。朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文源于生活，離開了生活，它就成了無本之源、無米之飲，生活的源泉、時代的信息與學生的思想也最容易溝通，所以除讓學生博覽群書外，老師要還學生一個完整的多彩的生活，帶領學生走進大自然，走進生活，如爬山、訪問等，因為書本的儲蓄和生活體驗的積儲同等重要。

四、實施行之有效的學法指導

學語文，寫作文就應該先培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。要針對不同學生的實際情況，有針對性的指導。比如，有的學生寫作潦草，我會在評語中寫上：“要想提高作文成績，先從書寫開始吧！”。我班李亮亮平時總說不會寫作文，不知道寫啥。一次，?；@球賽，他帶領我班運動員取得年級組冠軍，全班同學為之振奮。賽后我讓全班同學寫心得體會，他寫得很認真也很投入，完成了。我拿過來一看，很是讓我震驚。他把運動員在場上生龍活虎、奮力拼搏、齊心協力為班級爭光的場景描繪得淋漓盡致，場下同學吶喊助威加油鼓勁的氛圍渲染得熱火朝天。我當場聲情并茂的朗讀的一遍，全班同學都聽呆了。這是李亮亮寫得嗎？真棒！隨之而來的便是熱烈的掌聲。此時的李亮亮儼然是我班同學心目中的明星了。隨后，我便因勢利導， “作文來源于生活，希望同學們今后要善于觀察生活、感受生活，相信你們會寫出更好的文章?！?/p>

五、激發(fā)學生的成就感 催化寫作熱情

激發(fā)學生的想象能力，還應當適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，并及時給予適當的表揚和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學生習作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。大忌 “作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現，這樣會讓學生的自尊心和進取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。

六、指導學生自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

當然，每位語文教師在教學第一線都積累了很多成功經驗，我們應從學生身上挖掘鼓勵成功之處和閃光點，激發(fā)學生寫作興趣，使學生真正獲得成功體驗，在習作之旅中盎然起航。