如何在高中音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂

馬銀花

摘 要：音樂是一門聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是經(jīng)過聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美教育活動。教師須用一些簡單可行的方法調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動參與音樂，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。給學(xué)生充分自由度，延伸學(xué)生的創(chuàng)造力

關(guān)鍵詞：音樂 主動參與 熱情 美 創(chuàng)造力

音樂欣賞是高中音樂課的主題。很多學(xué)生表示：喜歡音樂但不喜歡課堂上的音樂，主要是這些音樂難理解，很難讓我們靜下心去聽。如果老師只一味地講解、分析，那么學(xué)生也只會“呆若木雞”地去聽，甚至去干別的事，形成“對牛彈琴”的格局。我認(rèn)為“對牛彈琴”過不在牛，而在于彈琴人。應(yīng)該分析聽眾，設(shè)計(jì)曲目，不能只彈《陽春白雪》，或許該先來一段《草原牧歌》，先引導(dǎo)起聽者的興趣與共鳴。那么如何在音樂欣賞課中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生與音樂真正地零距離接觸呢？我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生主動參與小有心得。

一、分析學(xué)生心態(tài)，從通俗歌曲入手激活音樂課堂

每當(dāng)我和學(xué)生在討論音樂作品的看法時(shí)，總有學(xué)生會毫不客氣地說“老師，我們有代溝了”于是我在全校范圍內(nèi)做了一項(xiàng)問卷調(diào)查“我最欣賞的一個歌手”，最后結(jié)果是93.7%的學(xué)生選擇了周杰倫、王力宏、孫燕姿、許嵩等通俗歌手。做為音樂老師的我開始思考這個問題：為什么民族音樂與古典音樂越來越不被學(xué)生們所接受？我們音樂教材里面也不乏好的作品呀，可能是民族和古典音樂的氛圍不夠。所以我準(zhǔn)備從通俗歌曲入手激活我的音樂課堂，在講音樂作品的民族性時(shí)，我用周杰倫的《千里之外》導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子就起來了“老師，什么是‘中國風(fēng)的歌曲？”這樣我剛好可切入正題。當(dāng)學(xué)生們真正靜下心來能把《阿詩瑪》中的《蝴蝶泉邊》與超女黃雅麗的《蝴蝶泉邊》做比較，到了“音樂的題材”這一單元的《梨園百花》就把李玉剛的新舊版《貴妃醉酒》欣賞比較，再請出男女生分唱RP和戲曲部分，也會有學(xué)生主動要求挑戰(zhàn)一個人唱。就這樣，學(xué)生對傳統(tǒng)與民族音樂的興趣與大家掌聲成了正比。當(dāng)然，過不久我又會抖出新的“包袱”：“你們知道‘都節(jié)調(diào)式和‘藍(lán)調(diào)嗎？”。這樣從通俗歌曲到中外民歌，只要老師用點(diǎn)心，只要是好的音樂作品，不管是通俗音樂還是嚴(yán)肅音樂，總能找到他們相通的契機(jī)。在欣賞打擊樂合奏時(shí)，我在學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)音樂教室的時(shí)間表演了一通讓人眼花繚亂的爵士鼓，讓學(xué)生對打擊樂有一個動態(tài)的感受，再來欣賞《老虎磨牙》和《鴨子拌嘴》。學(xué)生說“原以為只有架子鼓好聽，打得又帥，沒想到我們的民族打擊合奏也這么棒！”

二、調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與音樂

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是經(jīng)過聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美教育活動。教師須用一些簡單可行的方法調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動參與音樂，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。如設(shè)計(jì)一定的情景，使學(xué)生快速形成有意識的音樂期待心理，在欣賞《澧水船夫號子》時(shí)，我請出幾位學(xué)生來抬動鋼琴，不能出聲，只許出力氣，同學(xué)們都表示太重了抬不動。后來我讓學(xué)生選幾個抬重物時(shí)可用的號子，自由組織節(jié)奏一起使勁，同學(xué)們用了“哎嗨喲”“嗨喲”等詞，在一旁看的同學(xué)則用“喲喲”助威。當(dāng)鋼琴被緩緩抬動時(shí)，全班掌聲一片。在講述“山歌”時(shí) 預(yù)留十分鐘，讓學(xué)生自創(chuàng)一組旋律，如 6— — —︱3 3 5 6 6 3 2 3 ︱5 3 6 5 6 3 6 ︱分男女組來進(jìn)行山歌對唱，即興提問，即興唱答，既鍛煉了學(xué)生音樂語言的組織能力，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣上課，相信所有的學(xué)生都會記得民歌的三種形式：山歌、小調(diào)、勞動號子。當(dāng)然，這樣的小插曲只能占課堂的小部分時(shí)間。教師不能把握好這個“度”，則會變成一堂“游戲課”。

三、給學(xué)生充分自由度，延伸學(xué)生的創(chuàng)造美

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)是教師把自己對音樂作品的理解，灌輸給學(xué)生，學(xué)生欣賞音樂的過程只是教師知識經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，缺乏自主性、創(chuàng)造性。為了不束縛學(xué)生的想象力，教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂片段，再談自己的感受，在欣賞《如歌的行板》后，學(xué)生1、我想哭，我想起了我的外婆。學(xué)生2、我感覺像是在看《讀者》。學(xué)生3、我一個人走在大森林中，很靜。答案各有不同，甚至有一些聽來不著邊際的回答，但那才是學(xué)生的真實(shí)感受。音樂課的作用是感受美、傳播美。當(dāng)然，我們也嘗試著創(chuàng)造美，學(xué)生們欣賞了《音樂之聲》的片段后，大家談起了《雪狼湖》、《如果·愛》、《小王子》的一些印象深刻的片段，同學(xué)們一下子對音樂劇感興趣了。一個月后，學(xué)生表演了自編自導(dǎo)的多幕音樂童話劇《梁祝》，學(xué)生大膽地運(yùn)用音樂《化蝶》、《廣島之戀》、《TIME T0 SAY GOODBYE 》、《四小天鵝》，還有我們湖南的花鼓戲《劉海砍樵》。把不同類型的音樂恰到好處地溶于故事情節(jié)中，加上經(jīng)典的對白與自創(chuàng)的芭蕾，雖然有讓人有忍俊不禁的不成熟，但這種大雜燴似地形式更多的使人耳目一新。讓我看到了學(xué)生們的獨(dú)具匠心，對音樂作品的處理能力、表演能力和無限的想象空間。學(xué)生就是這樣，你給他一點(diǎn)陽光，他還你一個春天。

結(jié)語

總之，老師活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，目的在于提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力，拓寬學(xué)生的視野，無論是奧爾夫教學(xué)法?？逻_(dá)伊體系，還是達(dá)爾羅斯的體態(tài)律動都重視和要求學(xué)生的參與意識。引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂，這不僅是一般音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該成為高中音樂課堂的大膽嘗試與探索。