工程造價(jià)文科專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐研究

肖賢平

摘 要：獨(dú)立院校工程造價(jià)專業(yè)起步較晚，人才培養(yǎng)模式相對單一，文理兼收的情況下卻未對文理科學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致文科生在工程實(shí)踐能力方面的弱勢被放大，管理能力方面的優(yōu)勢被掩埋，培養(yǎng)出的人才不具特色，難以滿足企業(yè)需求。正逢獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，本文選擇人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，通過定位工程造價(jià)專業(yè)文科生能力層次，制定工程造價(jià)文科專業(yè)課程設(shè)置方案，確立相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對培養(yǎng)方案運(yùn)行效果進(jìn)行滿意度分析，力求培養(yǎng)出特色鮮明的工程造價(jià)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)文科 人才培養(yǎng)方案

2004年，我國正式開始培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)本科層次人才，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位技能的工程應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)和管理人才[1]。然而，目前絕大部分高校在培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才中更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，卻忽視了管理能力。這對高校培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才提出了更高要求，即除了注重培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)知識以外還需要培養(yǎng)一定的財(cái)務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)管理能力等。獨(dú)立院校工程造價(jià)專業(yè)起步較晚，人才培養(yǎng)模式相對單一，未對文理科學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致文科生在工程實(shí)踐能力方面的弱勢被放大，管理能力方面的優(yōu)勢被掩埋，培養(yǎng)出的人才不具特色，難以滿足企業(yè)需求。因此，高校應(yīng)看到文科生在工程造價(jià)專業(yè)中的優(yōu)勢并加以發(fā)揮，探索適應(yīng)市場需求的、特色鮮明的工程造價(jià)專業(yè)文科生的培養(yǎng)方案。

正逢獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，我們選擇人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研分析市場需求，明確工程造價(jià)文科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，力求培養(yǎng)出質(zhì)量高、適應(yīng)力強(qiáng)、特色鮮明的工程造價(jià)專業(yè)人才。

一、定位工程造價(jià)專業(yè)文科生能力層次。

工程造價(jià)專業(yè)人才的能力體系應(yīng)由基本能力、核心能力、拓展能力組成?；灸芰褪侵笇ν顿Y與造價(jià)管理能力方面的基本要求。拓展能力就是根據(jù)工程建設(shè)中工程造價(jià)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向和趨勢， 掌握一些相關(guān)的知識和技能。這要在開設(shè)一些選修課程及學(xué)科前沿講座來完成， 開拓學(xué)生視野， 為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

二、制定工程造價(jià)文科專業(yè)課程設(shè)置方案。

課程設(shè)置方案要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要求進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)籌、協(xié)調(diào)配置， 把各課程的課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會工程實(shí)踐與調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來， 全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此， 我們將提供的課程設(shè)置方案是新時(shí)期國際化市場對工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的課程， 使培養(yǎng)的人才適應(yīng)建筑管理多層次、全方位、全過程的需要。

三、確立相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)

工程造價(jià)是一類政策性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，我們在辦學(xué)實(shí)踐中需重視完成課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的新機(jī)制新舉措。

四、培養(yǎng)方案運(yùn)行效果滿意度分析

為了了解工程造價(jià)文科專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)行培養(yǎng)方案的滿意度，我們從培養(yǎng)目標(biāo)的滿意程度、課程設(shè)置的滿意程度和個(gè)人評價(jià)三方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收189份。得到如下數(shù)據(jù)：

1.培養(yǎng)目標(biāo)方面

確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)是研究培養(yǎng)方案的首要環(huán)節(jié)，只有確定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好的指導(dǎo)培養(yǎng)方案。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，68.8%的同學(xué)認(rèn)為工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確。這個(gè)數(shù)據(jù)說明我校大多數(shù)工程造價(jià)專業(yè)文科班學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是比較認(rèn)同的。55.0%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較注重綜合能力的培養(yǎng)。可以看出，雖然培養(yǎng)目標(biāo)得到了大多深學(xué)生的認(rèn)可，但仍有近半的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)不注重綜合能力的培養(yǎng)，存在一定的局限性。

2.課程設(shè)置方面

學(xué)生的培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)的方式來進(jìn)行的，課程設(shè)置是否合理直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。根據(jù)本次調(diào)查可以看出，超過60%的學(xué)生認(rèn)為我校工程造價(jià)專業(yè)文科班的教材選用合理，專業(yè)課開設(shè)順序合理；51.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合就業(yè)，具有較好的實(shí)用性，說明近半的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置的課程實(shí)用性不強(qiáng)；59.8%的學(xué)生認(rèn)為每周課時(shí)安排較為合理。

結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理，必須通過畢業(yè)生是否能夠滿足企業(yè)要求來檢驗(yàn)。我校工程造價(jià)文科專業(yè)培養(yǎng)方案目前只實(shí)施了三年，還沒有一屆畢業(yè)生，教學(xué)效果未得到驗(yàn)證，就業(yè)數(shù)據(jù)缺乏，因此，工程造價(jià)文科培養(yǎng)方案的制定需結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化，讓培養(yǎng)方案能真正更好的助推學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)

[1]李杰，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：172-174.

[2]劉元芳，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革探索，福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）：460-464.

[3]孫詠梅，劉志彤，基于就業(yè)市場的高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之構(gòu)建，黑龍江科技信息，2009（23）：152-152.