淺談提高中學英語閱讀能力的有效策略

李德洪

摘 要：初中英語是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時還是一種語言交流工具，是學生將來學習生活的基礎，隨著我國與國際的接軌，學好英語這門課程顯得越來越重要，然而隨著新課改的不斷推進與實施，初中英語也面臨著一系列的改革，閱讀又在英語教學中占據(jù)了重要的地位，閱讀理解能力影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展，切實培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力已成為英語教師的一項重要任務，那么在新課改環(huán)境下，我們應該怎樣提高學生的閱讀能力呢？現(xiàn)在我們就共同探討一下。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 提高閱讀能力的有效策略

一、初中英語

初中英語是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合，同時英語還是一門語言交流工具，是我們日后學習生活的基礎。隨著新課改的不斷推進與實施，初中英語教學方法也在悄然的發(fā)生變化，新課改明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的教學策略， 不但讓學生在教學過程中要學會英語知識，更重要的是發(fā)展學生的綜合語言運用能力。[1]

二、閱讀能力

閱讀能力就是指閱讀理解能力，是一種創(chuàng)造性的思維活動，不僅涉及到詞匯、語法等基本知識，還包括文化背景、邏輯思想等方面的知識，閱讀中所要感知的材料不是一個個單詞，而是一系列的詞、句、段組成的文章，閱讀能力是衡量一個學生英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標，閱讀教學本身的目標是教給學生獲取篇章文章信息的能力和技巧，因此，閱讀能力的高低直接影響到學習成績的好壞，由于完形填空、閱讀理解、寫作等都涉及到閱讀能力，這三項在考試中所占的比例也比較大，因此，提高閱讀理解能力是提高英語成績的關鍵所在。

三、我們先了解一下在現(xiàn)階段影響學生閱讀的因素

1.詞匯量。詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力，詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解都有很大的影響。由于初中學生閱讀量小，思維能力就受到限制，導致了閱讀速度慢、閱讀效率低。

2.閱讀方法的掌握，閱讀方法包括泛讀、精讀、略讀等多種，在教學過程中教師過于重視單詞、語法知識的講解而忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀的過程中就會出現(xiàn)學生一遇到生詞就立即查詞典，甚至閱讀一篇文章時，為了明白某個單詞的意思要反復的讀兩三遍，嚴重影響了閱讀速度。

3.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用，特定的背景知識對于閱讀理解的影響大于語言知識，背景知識的缺乏也會造成閱讀理解障礙。只有學生將自己的背景知識與語言文字聯(lián)系起來，閱讀理解率才能提高。這就要求學生對中西方的文化差異、風俗、歷史背景有個整體的了解，擴大課外閱讀，拓展視野，增長知識。

四、提高閱讀能力的有效策略

既然閱讀理解在英語教學中如此重要，那么我們就共同討論一下如何提高學生的閱讀能力。

1.激發(fā)學生英語閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性。興趣是學生學習最好的老師，這不僅是對學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。這就要求教師在日常學習、生活中細心觀察，了解學生的興趣所在，在課堂中以學生做為課堂主體，努力的為學生創(chuàng)造一個和諧、快樂的學習氛圍，激勵學生主動的參與到課堂中來，與教師形成良好的互動。如：在學習七年級上冊Unit 1： Getting to know you 一課時，教師首先提出在日常生活中我們見面后都是怎么打招呼？怎么介紹自己？有什么見面禮儀呢？通過師生之間的討論，學生心中有了一定的目標，然后教師又引導學生，我們看看在英語學習中他們又是怎樣的一種情形呢，他們的風俗和我們又什么不同，帶著這些問題咱們共同閱讀一下今天的文章，這樣立刻就激發(fā)了學生閱讀的興趣，從而提高了學生閱讀的積極性。

2.重視詞匯的積累。在英語學習過程中，詞匯積累是基本功，并且在閱讀中發(fā)揮重要的作用，平時學習過程中的單詞是學生學習詞匯的基本途徑，另外，課外讀物中的詞匯也是學生積累的一種重要途徑，教師可以鼓勵學生多讀一些課外讀物，如英語報紙、英語新聞、英語名著等，學生可以把閱讀中實用、精美的詞語、句子摘抄下來，納入自己的“字典”肯定會使自己的閱讀更上一層樓，學生經過長期的積累，并持之以恒肯定會增加詞匯量，這樣有利于減少學生在閱讀中的障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

3.設計閱讀任務，培養(yǎng)學生掌握閱讀方法。在英語教材書中，每個話題后面都設有閱讀訓練，旨在提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。教師在教學過程中，可以利用教材的示范作用，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。如：引導學生帶著課后練習的問題先去閱讀課文，這樣對文章的內容有個大概的了解，有的問題就在文章中，這種情況下只要略讀就可以；而有些問題需要根據(jù)上下文的理解，自己需要總結歸納，這種情況就需要精讀；在閱讀過程中碰到生詞，引導學生根據(jù)整個句子來猜測單詞的含義。

總之，提高學生閱讀能力的方法還有很多種，需要我們在教學實踐中不斷的去探索、研究，在教學過程中要以學生為閱讀主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張東昌：策略性應用閱讀教學模式的探索與研究[J]。山東外語教學，2012（06）