探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

呂艷雙

摘 要：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有興趣想學(xué)和主動獲取知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 教學(xué) 興趣培養(yǎng) 措施

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。[1]

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一個好的導(dǎo)入能夠成功的激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，那么這樣良好的開端也算是一節(jié)優(yōu)課的開始。老師利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以成功的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生們注意，同時也為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做了一個良好的感情鋪墊。能否用心設(shè)計別出心裁的導(dǎo)入，將直接影響學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，對本節(jié)課教學(xué)效果的達(dá)成也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課堂本來就是一個簡單又有點枯燥的，如果導(dǎo)入部分能夠打破傳統(tǒng)的問題或是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用一些現(xiàn)代化的多媒體手段或是借助其他學(xué)科的知識開啟數(shù)學(xué)課堂，將會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。比如：二年級的數(shù)學(xué)《我們勝利了》可借助奧運(yùn)會的相關(guān)知識帶入學(xué)習(xí)時分秒；六年級的《觀察物體》可以借助《題西靈璧》這首古詩導(dǎo)入進(jìn)行課堂的探究；一年級《兒童樂園》借助孩子們熟悉的游樂場情景等等，利用學(xué)科的跨域性從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果，都可以使數(shù)學(xué)課堂增色不少。[2]

二、樹立信心，增強(qiáng)動力

網(wǎng)上很紅的一個視頻里那個小女孩背九九乘法口訣，很多孩子的心聲估計是“數(shù)學(xué)太難了”。這說明數(shù)學(xué)對于孩子們來說是有一定難度的學(xué)科，當(dāng)這樣的心里積少成多的時候，就會讓孩子存在一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不自信，這樣的不自信不僅會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，長此以往也會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭。我們通常都說信心和動力是產(chǎn)生興趣的前提，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，就要讓他們相信自己有能力學(xué)好這門課，并且促使他們產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。

信心的樹立也是多方面的，首先我們可以讓學(xué)生在某些課堂中對自我進(jìn)行一個正確的認(rèn)識，比如，我們的課堂上對學(xué)生的提問以及問題都可以進(jìn)行分層次的進(jìn)行，讓那些后進(jìn)生或是數(shù)學(xué)不好的同學(xué)可以回答一些簡單的問題，或是進(jìn)行一些簡單的互動，或是開展一些有針對性的游戲，這樣通過實踐活動逐漸提高學(xué)生的意志、培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感。其次要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免學(xué)生像機(jī)器人似得盲目的學(xué)習(xí)，做有意義的學(xué)習(xí)才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生只是單方面的對知識進(jìn)行簡單的文字背誦，并沒有將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中，那這樣的學(xué)習(xí)就是無用功。我們要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的接受式和填鴨式學(xué)習(xí)方式逐步演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 課堂中的分層引導(dǎo)以及課后的分層作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生逐漸消除畏難心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、幽默的語言是興趣的調(diào)味劑

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些老師一味追求課堂紀(jì)律安靜性。雖然安靜的課堂可以讓學(xué)生很好的思考，但與此同時也會禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。有些安靜的課堂一成不變氣氛沉悶，學(xué)生舉手發(fā)言者寥寥無幾。這樣安靜的課堂成了教師的“獨角戲”，學(xué)生身在其位而心卻飄飄然了，這樣安靜卻低效的課堂與老師的教學(xué)理念和方法有關(guān)，當(dāng)然也與老師貧乏枯燥的課堂語言脫不了干系。在教學(xué)中過于單調(diào)的簡單的語言，如同催眠曲，能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情慢慢“催眠”，助長了消極的學(xué)習(xí)情緒，折斷了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維的翅膀。美國教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打一塊冰冷的生鐵?！蹦侨绾尾拍艽蚱七@種局面呢？如何才能收回學(xué)生那飄飄然的心呢？哈曼也說：“教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲?！彼晕矣X得，數(shù)學(xué)教學(xué)中善用幽默的課堂語言是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。這種幽默的效應(yīng)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極、輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂于學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。[3]

四、培養(yǎng)興趣的措施是關(guān)鍵

1.鼓勵學(xué)生多說

有的教師在教學(xué)中只滿足學(xué)生回答問題對錯，至于回答是否完整，回答的思路的順序如何并不注意。這樣無助于學(xué)生課堂語言組織能力的培養(yǎng)。課中要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并有順序地完整的講述自己的思考過程，同時同一個問題盡量給不同的學(xué)生回答的機(jī)會，教師不僅要了解這個學(xué)生回答問題的結(jié)果，也要重視學(xué)生回答問題的質(zhì)量，這樣才有利于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)散思維的能力。而不能把學(xué)生每天放在題海戰(zhàn)術(shù)中。例如，通過這幾年的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的口算已經(jīng)名不副實，大多數(shù)學(xué)生都是采用筆算代替口算，學(xué)生只動筆不動口。導(dǎo)致口算能力日益下降。很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，特別是在低年級教學(xué)中，寓教于學(xué)的教學(xué)方式，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，作為老師要要積極引導(dǎo)學(xué)生巧用口算方法，這樣有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.端正聽課的學(xué)習(xí)態(tài)度

誰不會聽課呢？但是會正確聽課的方式并不多，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)興趣薄弱的重要原因。課前學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備，比如課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，這樣老師上課的時候進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)的時候，或是師生互動的時候，你才能跟上課堂的節(jié)奏。在聽課中，要聚精會神的聽老師和同學(xué)們的交流情況，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與各種學(xué)習(xí)活動，對于理論性的東西，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究，使學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上掌握，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。最后，學(xué)生在做作業(yè)之前一定要結(jié)合所學(xué)的新知，溫故而知新之后再去完成課后作業(yè)，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

3.巧用激勵性的評價語言

課堂中，老師巧妙的利用評價語言，我們的課堂中不妨多點“你有思考，但是方向不對”；“你的回答真的很有見地”這樣的話語，好的評語也是興趣和學(xué)習(xí)的有利橋梁。老師的評價語言對于學(xué)生來說就是某種程度上的認(rèn)可。

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源頭，老師作為知識的傳播者，一定要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能真正達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑也！”

參考文獻(xiàn)

[1]胡振霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)淪壇，2011（25）

[2]徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013

[3]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]. 高等教育出版社， 2004