在教學(xué)中重塑學(xué)生信念

隋勇

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：長(zhǎng)征永遠(yuǎn)在路上。對(duì)于作為教師的我們來(lái)說(shuō)，教育也是永遠(yuǎn)在路上的。如果說(shuō)長(zhǎng)征是一種精神，那么這種精神一定是源于對(duì)革命必勝的堅(jiān)定的信念。在這個(gè)“學(xué)生難，老師更難”的教育現(xiàn)狀中，重塑學(xué)生端正，積極的信念就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)所得，努力幫助學(xué)生組建合理信念系統(tǒng)，讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)，并不斷提升他們的自信心以及處理問(wèn)題的能力。

一、“我有資格做個(gè)好學(xué)生”

信念是一個(gè)人對(duì)“事情應(yīng)該是怎么樣的”或者“事情就是這樣的”的主觀判斷。作為兒童時(shí)期的他們，信念并未完全建立完善，很容易接受他人的灌輸。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受負(fù)面影響的往往要更多一些。比如，我班級(jí)的小龐就屬于這樣的人。他是一名聰明的孩子，卻在課堂上拿出一副蔫頭耷拉腦，坐姿懶散，甚至昏昏欲睡的樣子。我接觸了原班主任，在了解了他的具體情況之后，我主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校。溝通過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的所有評(píng)價(jià)都是負(fù)面的否定的，沒(méi)有一句認(rèn)可的話(huà)。我知道了：小龐基于原生家庭的影響，已經(jīng)失去了成為好學(xué)生的資格。他正在按照周?chē)怂f(shuō)的那些話(huà)去做——一個(gè)差生。于是，我開(kāi)始實(shí)施“信念拯救計(jì)劃”：經(jīng)常有意無(wú)意的找他聊天，想方設(shè)法取得他的信任，鼓勵(lì)他下課出去玩（以前的他除了體育課和上廁所幾乎不出教室）。批作業(yè)時(shí)，我會(huì)告訴他，這個(gè)方面不錯(cuò)那個(gè)方面很好。課堂上偶有舉手，我都讓他發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都給予正面的認(rèn)可。有一天放學(xué)時(shí)，我主動(dòng)找到他，告訴他：“經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)你就是一個(gè)好學(xué)生，你有資格成為一名很優(yōu)秀的學(xué)生！你愿意嗎？”他看著我，眼睛里噙著淚花，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我給他留了一項(xiàng)作業(yè)，每天早晨，看著鏡子里的自己大聲說(shuō)三遍：“我很優(yōu)秀，我有資格做個(gè)好學(xué)生！”同時(shí)，我也及時(shí)的聯(lián)系了家長(zhǎng)，取得他們的支持。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小龐真的進(jìn)步了，就連科任老師都表?yè)P(yáng)他。我也經(jīng)常收到他家長(zhǎng)的微信，敘說(shuō)孩子是如何向他們表達(dá)開(kāi)心的事情。植入“我有資格做個(gè)好學(xué)生”的信念，我在其他學(xué)生的身上同樣使用，效果也是越來(lái)越好。

二、凡事都有更好的解決方法

在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子有著減少自己擁有的選擇或者限制自己能力發(fā)揮的信念。很多學(xué)生都是在這種妨礙成長(zhǎng)的信念中長(zhǎng)大。小杜在無(wú)意中打碎了小劉的玻璃杯，可是她決絕賠償。于是，我找到她：“聽(tīng)說(shuō)你把小劉的玻璃杯打碎了，是有這么回事嗎？”她看著我淡淡地說(shuō)：“是呀？”我等著她把話(huà)說(shuō)完，誰(shuí)知她說(shuō)完了話(huà)就呆呆地看著我，沒(méi)有一絲愧疚之意。“哦！”我若有所知地點(diǎn)點(diǎn)頭：“然后呢？”“沒(méi)有然后了！我不知道買(mǎi)什么樣子的，所以就沒(méi)有賠她?！彼碇睔鈮训恼f(shuō)。我接著說(shuō)：“事情已經(jīng)發(fā)生了，杯子肯定無(wú)法還原了。我想知道你有什么更好的解決方法？你可以想一想再告訴我，好嗎？”這件事我暫時(shí)擱淺了，因?yàn)槲矣X(jué)察出她缺少解決問(wèn)題的策略，這也是她朋友很少的原因。數(shù)學(xué)課上，我們正在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題。有一道題是這樣的：一個(gè)由小方積木組成的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)十二塊，高四塊，寬兩塊，求一共有多少塊積木？不一會(huì)兒，學(xué)生舉起手來(lái)說(shuō)：“用十二乘以四，再乘以二，就能算出一共多少塊？”我說(shuō)：“你能把想法跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“先算正面有多少塊，再就能求出一共有多少了?！蔽艺f(shuō)：“大家同意她的說(shuō)法嗎？還有沒(méi)有其他方法？”沉思片刻，同學(xué)們陸續(xù)的舉手發(fā)言，有的說(shuō)可以先算出頂面的塊數(shù)再算出整體的塊數(shù)，有的說(shuō)先求出側(cè)面的塊數(shù)，再求一共有多少塊。我看了看正在積極思考的小杜，稍微停頓了一下，說(shuō)：“有時(shí)候，生活中的很多事情也是可以從多個(gè)角度來(lái)解決的。當(dāng)出現(xiàn)一件事情時(shí)，先不要著急處理，我們需要至少想出三種解決方案，挑選出你認(rèn)為最可行的，然后再堅(jiān)定的去做，結(jié)果往往就是你最想要的。大家想一想最近在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)一些需要處理的事情呢？也可以嘗試著用這種方法去解決。”我有意識(shí)地看看小杜，她也若有所思的看著我。下課了，她主動(dòng)找到我，說(shuō)：“老師，我讓爸爸給她買(mǎi)一個(gè)杯子吧！”我說(shuō)：“好?。〉医ㄗh你自己去挑選?！彼α诵?。我追問(wèn)道：“如果不賠她杯子會(huì)怎么樣？”她不好意思地說(shuō)：“那樣我會(huì)失去一位朋友，還沒(méi)有禮貌，我還會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，那多不好啊！”我笑了，她懂我的意思。“凡事都有更好的解決方法”這個(gè)信念已經(jīng)深入學(xué)生們的心中?？粗鴮W(xué)生們?cè)絹?lái)越開(kāi)心的學(xué)習(xí)、游戲，我也是替他們高興。

三、“壞”事還可以這樣來(lái)看

都說(shuō)“人生不如意事十有八九”，而我卻不這樣認(rèn)為。每件事的好與壞其實(shí)都是我們主觀賦予的意義。我認(rèn)為，任何一件不好的事情的背后都有積極的正面意義，當(dāng)我們把這些正面意義找出來(lái)時(shí)，很多事情就迎刃而解了。午休時(shí)間，小楊哭著鼻子找到了我，說(shuō)某某同學(xué)用籃球把他打了。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地了解，我知道了事情的緣由。原來(lái)是他和同學(xué)們?cè)谝黄鸫蚧@球時(shí)，沒(méi)有搶到籃球，還被別人投球時(shí)不小心砸到頭上了。疼痛加上委屈，讓他打不開(kāi)郁悶的心結(jié)，于是跑來(lái)哭訴。午自習(xí)課上，我針對(duì)這件事情向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你們是怎樣看待這件事的？”學(xué)生們眾說(shuō)不一，大多數(shù)人認(rèn)為投球的學(xué)生要給小楊道歉，還有，玩球時(shí)注意安全。我又問(wèn)：“通過(guò)這件事情，你們能看到哪些正面的意義呢？”看到學(xué)生一臉不解的樣子，我又及時(shí)補(bǔ)上了一句：“也就是好處？”“啊？”學(xué)生們都在用懷疑的眼神看著我。我堅(jiān)定的說(shuō)：“大家認(rèn)真想想，這件事會(huì)帶給我們哪些好的啟示呢？”學(xué)生們沉思片刻，陸續(xù)地舉起手來(lái)“可以提醒我們時(shí)刻保護(hù)自己”、“游戲時(shí)遵守規(guī)則”、“學(xué)會(huì)照顧他人”、“不能莽撞”、“學(xué)會(huì)理解他人”、“提高受挫能力”。我趕緊接上話(huà)說(shuō)：“對(duì)咯！這些就是正面的意義。再說(shuō)了，你們玩籃球就不讓籃球玩玩你們?。　蔽疫呎f(shuō)邊向小楊望去。教室里笑聲一片，他也一掃之前的不悅。

每一個(gè)學(xué)生在世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要想一個(gè)學(xué)生的真正改變，就必須改變他的信念系統(tǒng)。而信念是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)由各種體驗(yàn)而產(chǎn)生的，所以，信念系統(tǒng)也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的。作為新時(shí)期，新形勢(shì)下的教師，我們也要及時(shí)調(diào)整完善個(gè)人信念系統(tǒng)，在教育教學(xué)過(guò)程中才能更好的塑造學(xué)生健康、成功、快樂(lè)的信念。