游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略探討

李萌萌

摘 要：交往能力是人類生存需要的一種特殊能力，想要在這個(gè)社會(huì)中生存，那么就需要進(jìn)行有效的社會(huì)交往。尤其是在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒良好的交往形式習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為其以后的交往能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的過程中，借助游戲活動(dòng)，能夠使幼兒以一種自己喜歡的方式接受交往行為教育，從而充分鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)其文明禮貌，教會(huì)其在社會(huì)中的交際溝通和交往。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng) 交往行為 策略

引言

當(dāng)前，隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)更加需要身心健康，具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的人才。所以，這就需要從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育，培養(yǎng)幼兒基本的交往行為習(xí)慣。只有這樣，才能夠有效激發(fā)其創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是培養(yǎng)幼兒交往行為習(xí)慣并不是一個(gè)短期的過程，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)培養(yǎng)工作。針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，通過開展游戲活動(dòng)，能夠使教學(xué)培養(yǎng)工作的效率得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的目標(biāo)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒掌握基本禮貌用語

在幼兒教育教學(xué)過程中，想要使其樂于交往和善于交往，教師首先應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒掌握一定的交往技能，尤其是一些基本的交往語言。所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握禮貌用語，培養(yǎng)其良好的交往行為習(xí)慣。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的交流，結(jié)合自己生活中經(jīng)常接觸場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行超市購物的游戲，一個(gè)幼兒扮演營(yíng)業(yè)員，另一個(gè)扮演顧客。在這種游戲情境中，教師通過引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，使幼兒的交往行為能力得到有效的鍛煉。同樣，教師可以組織幼兒進(jìn)行“招待客人”的情境游戲，通過結(jié)合自己的生活常識(shí)，分別扮演不同的角色，從而能夠使幼兒在游戲過程中掌握與人打招呼的禮貌用語，并且熟悉待客之道。在這種游戲情境中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒在準(zhǔn)確使用交往由于的同時(shí)，使其能夠?qū)τ谟螒蚧顒?dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)參與到游戲情境中。這樣對(duì)于提高幼兒的交際能力，培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習(xí)慣有著很好的幫助作用。[2]

二、拓展游戲區(qū)域，給幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的交往空間

在開展游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往行為習(xí)慣的時(shí)候，教師應(yīng)該注重拓展游戲的區(qū)域，使幼兒能夠在廣闊的空間內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而感知其中的交往藝術(shù)，起到很好的教學(xué)效果。例如，教師可以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)富有動(dòng)態(tài)化的游戲區(qū)域，分別設(shè)立家里客廳、餐廳和超市等場(chǎng)景，從而使幼兒能夠在幼兒園這小范圍內(nèi)感受大社會(huì)中的情境。這樣很好地拓展了幼兒游戲活動(dòng)的空間，幼兒可選擇的游戲活動(dòng)和角色得到了有效的增加。在這種模式下，幼兒可以選擇和轉(zhuǎn)換不同的角色，體驗(yàn)不同角色交往的情感。在不同角色的體驗(yàn)過程中，幼兒能夠掌握不一樣的交往技巧和方式。幼兒參與游戲的區(qū)域得到了有效拓展，幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大提高，從而能夠有效培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習(xí)慣。[3]

三、融入戶外游戲，開展“以大帶小”教學(xué)模式

在幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生適當(dāng)開展一些戶外的活動(dòng)，使其能夠體驗(yàn)一些自助式的活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)幼兒自身的發(fā)展需求，合理規(guī)劃幼兒園戶外場(chǎng)地。例如，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需要和幼兒的興趣特點(diǎn)，教師可以把操場(chǎng)劃分為跑跳區(qū)域、投擲區(qū)域和平衡區(qū)域，同時(shí)配置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器械。在布置場(chǎng)地的時(shí)候，教師可以選擇性地讓幼兒進(jìn)行自主擺放和安置，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)即可。同時(shí)，為了保證游戲活動(dòng)的效率，保證幼兒能夠得到充分的鍛煉。教師可以把幼兒不同的小組，既大班組和小班組，然后每個(gè)大班帶領(lǐng)一個(gè)小班進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。通過這樣的方式，可以有效鍛煉幼兒的交往能力，使其有充分鍛煉交往能力的空間。例如，在進(jìn)行平衡游戲的時(shí)候，通過“大帶小”，可以更加有效地完成游戲任務(wù)，同時(shí)大班和小班的幼兒能夠進(jìn)行深入的合作。在這種模式下，幼兒能夠盡情享受游戲活動(dòng)帶來的快樂，能夠在愉悅的氛圍中進(jìn)行交際和交往，從而充分鍛煉了幼兒的交往能力，有效培養(yǎng)其良好的交往行為習(xí)慣。

四、豐富游戲材料，促進(jìn)幼兒交往

利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該注重科學(xué)合理使用游戲材料，從而給學(xué)生以有效的指導(dǎo)和暗示。因?yàn)樵S多時(shí)候，游戲材料中包含的教育力量會(huì)使幼兒受到更加有效的啟發(fā)，從而很好地保證了教學(xué)效率。所以，在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分挖掘游戲材料的教育價(jià)值，從而充分利用其積極作用開展幼兒交往能力教學(xué)。例如，在幼兒園中講話的時(shí)候，許多幼兒存在著膽怯的心理，不敢在其他學(xué)生面前講話。針對(duì)這樣的問題，教師可以組織幼兒進(jìn)行面具的制作，通過制作面具的游戲，使幼兒能夠積極主動(dòng)參與到游戲中。然后使用自己制作的面具來進(jìn)行表演。這樣能夠使幼兒的自信心得到有效的增強(qiáng)，同時(shí)很好地促進(jìn)了其與同伴之間的交往。同樣，教師可以在幼兒園的益智區(qū)放置一些需要兩人或多人才能夠完成的游戲材料，例如“打地鼠”游戲。通過這些玩具材料，會(huì)使幼兒自覺合作完成。在合作游戲的過程中，幼兒之間會(huì)有更多的交流，關(guān)于一些問題會(huì)有探討的環(huán)節(jié)。這樣就可以使幼兒在游戲活動(dòng)中，既享受到游戲的快樂，同時(shí)又在潛移默化中鍛煉了交往能力，學(xué)會(huì)與人交往和交際的方法，起到很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)幼兒教育教學(xué)來說，游戲可以使其個(gè)性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的智力。所以，這就需要教師在幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重通過游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，拓展游戲材料以及不斷豐富游戲活動(dòng)的形式，使幼兒得到充分的鍛煉。在游戲活動(dòng)的幫助下，既能夠提高教師的游戲指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒交往能力的長(zhǎng)足發(fā)展，起到很好的教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]鐵艷紅. 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略的研究[J]. 華夏教師，2015，10：30-31.

[2]李平，余冬梅. 運(yùn)用行為角色游戲法觀察和促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力[J]. 學(xué)前教育研究，2001，04：50.

[3]宋淑葉. 建構(gòu)開放游戲室 促進(jìn)幼兒交往[J]. 科學(xué)大眾，2006，08：66-67.

[4]馬媛. 角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：20-22.