關(guān)于民族地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究

阿旺曲珍

【摘要】西藏地區(qū)有著較為特殊化的人文環(huán)境、政治環(huán)境以及地理位置，因此教師在對西藏地區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中就要考慮到多方面的教學(xué)因素，尤其在高中化學(xué)這一學(xué)科中，涉及到的知識理論以及實(shí)驗(yàn)研究相對較多。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的過程中應(yīng)該提高對語言教育的重視，將西藏地區(qū)的語言以及漢語之間做好銜接，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及學(xué)習(xí)能力，傳授較為科學(xué)化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 高中 化學(xué) 教學(xué)策略 研究

現(xiàn)階段，高中化學(xué)在我國的教育體制中占據(jù)著較為關(guān)鍵性的作用。西藏地區(qū)的課程教育改革已經(jīng)實(shí)施了幾個年頭，是當(dāng)今社會重要的教育舉措之一。但是西藏地區(qū)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施相對較差，硬件設(shè)備不夠完善，使得學(xué)生不能夠正確的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要采用較為合理化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育以及自我管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展，有效的提高西藏地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、利用語言教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知教育

語言作為信息傳遞的重要介質(zhì)，是高中學(xué)生和科任教師進(jìn)行溝通交流的重要樞紐。我國西藏地區(qū)主要以藏文作為基本母語，由于所在的地理環(huán)境以及人文環(huán)境不同，使得每一個地方的普通話水平不能夠一致。教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中存在著一定的阻礙，學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)化學(xué)教材以及理解化學(xué)知識點(diǎn)等方面存在一定的困難。一部分化學(xué)教師認(rèn)為普通話的教育是語文教師的本職教學(xué)工作，因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中常常會忽略掉語言的關(guān)鍵性，知識學(xué)生難以理解化學(xué)知識，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少一定的主動性以及積極性，甚至逐漸開始厭惡化學(xué)這門學(xué)科，由此可見，語言教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的重要性作用。首先，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于教材中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)記，并在預(yù)習(xí)中設(shè)立出相應(yīng)的化學(xué)問題，并且通過自身的思考，逐漸解決問題，強(qiáng)化自身的語言理解性能力，提升自己的語言水平；其次，化學(xué)教師要理解學(xué)生對于知識的接受能力，在進(jìn)行教學(xué)中盡量放慢語速，使得學(xué)生能夠充分的理解教學(xué)內(nèi)容以及教師講解的知識點(diǎn)。教師在課下要鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用普通話進(jìn)行充分的交流，使得學(xué)生能夠在良好的語言教學(xué)環(huán)境中逐漸提升自身的語言運(yùn)用能力，并且加強(qiáng)化學(xué)知識的交流。

二、充分調(diào)動高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代化的高中化學(xué)作為我國高考教學(xué)學(xué)科中較為重要的一門學(xué)科，以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且要求教師以不同的教學(xué)方法對西藏地區(qū)高中學(xué)生進(jìn)行因材施教。作為一名稱職的西藏地區(qū)高中化學(xué)教師，既要熟悉初中的化學(xué)知識，又要全面性的掌握高中化學(xué)選修內(nèi)容以及必修內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求對整個高中化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，只有將初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識進(jìn)行良好性的銜接，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提高。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)的過程中，就要在有效復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸引入高中化學(xué)知識，使得學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握化學(xué)知識，盡快的融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且能夠緊跟化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。只有化學(xué)教師在綜合性的掌握化學(xué)必修教材以及選修教材的同時，才能做到教學(xué)方法的正確利用，鼓勵學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)科目的高效教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)

就我國西藏地區(qū)的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生過于依賴于教師的講解式教學(xué)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)單單停留在表面，缺乏主動學(xué)習(xí)性，對于化學(xué)中存在的問題質(zhì)疑性相對較差，使得學(xué)生的化學(xué)成績不夠理想。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的整體過程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，使學(xué)生主動發(fā)掘化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生具備自主性學(xué)習(xí)的態(tài)度。一般來說，教師可以進(jìn)行化學(xué)性的實(shí)驗(yàn)或者生活中的實(shí)例進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在對化學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣以及質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)的分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，對學(xué)生提出的相關(guān)問題作出合理性的判斷以及解釋。在這一教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的具體情況提出解決方法。如果學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的質(zhì)疑常常不在問題的關(guān)鍵要素上，教師要率先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行西藏地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師積極的鼓勵學(xué)生在課前做好化學(xué)知識的預(yù)習(xí)，對于難點(diǎn)疑點(diǎn)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)記，并在課堂教學(xué)中能夠及時性的解決這些問題；其次，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真的理解化學(xué)教材內(nèi)容，在系統(tǒng)化的掌握知識以后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在西藏地區(qū)的化學(xué)教育中，學(xué)校要及時的更換化學(xué)教育設(shè)施以及設(shè)備，教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。以西藏地區(qū)學(xué)生為教學(xué)主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并且充分的考慮到教學(xué)的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，逐漸提高化學(xué)科目的教學(xué)效率。

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