如何提升農村學校英語教學成績

胡梅

我是一名農村初中英語教師。在農村英語教學中，我深深體會到作為農村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學效率很低，學生學習英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農村孩子英語考試分數比城市孩子分數差距較大。根據自身多年的教學經驗，教學工作的總結以及與名師對話、同行交流對農村中學英語教學現(xiàn)狀進行初步分析如下：

一、農村學生英語學習現(xiàn)狀分析

對于英語學習，農村學生在許多方面都無法跟城市學生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學習道路上的絆腳石。英語在當今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉而更多地關注其子女英語的學習。他們會為子女報名參加培訓班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益匪淺。因此，城市學生們在英語學習上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學習條件、學習氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農村學生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學習環(huán)境和學習條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語， 機械地學習，英語水平提高不快。農村英語教學確實令人擔憂。

二、學困生現(xiàn)狀分析

“學困生”強調的只是學習困難，學習差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實踐表明，學生在英語學習過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會隨著英語學習的深入越來越嚴重，“學困生”的數量也會隨之不斷增加。結果“學困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農村，英語教學中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。所以堅信在老師的心目中，應當只有暫時落后的“學困生”，而沒有無法教育轉變的“差生”。

教育是教師奉獻愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會關心、熱愛自己的勞動對象——學生，特別是“學困生”，才會一切為“學困生”著想，為“學困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學習成績，從而全面提高教育教學質量。

三、解決農村中學英語教學問題的策略

第一，師資是一個學校的根本

沒有強大師資做后盾，一個學校就失去了動力。而國家實施擴大就業(yè)渠道政策這一舉措，不但解決了一大批大學生就業(yè)問題，而且也給農村師資隊伍注入了新鮮的血液，更多的年輕教師投入到農村的英語教育事業(yè)中，為農村學生帶來了希望

第二，重視學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

指導學生學習英語的方法，是提高并保證學生英語學習興趣的關鍵所在。學生學英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學生學英語的良好習慣。

第三，幫助學生明確學英語的目的，端正學英語的態(tài)度。

只要教師使學生對英語學習有一個明確的目標，那么就會使其產生強烈的求知欲望，從而推動學生去努力滴學習英語。

第四，家長應重視孩子的家庭教育

俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責任，而是家庭、學校、社會的共同職責。

第五，初中英語“學困生”的轉化策略

作為一名中學英語教師，要善于替學困生“把脈”？，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直到“藥到病除”。那么怎樣才能？ 讓這些學生克服困難，信心百倍地學習英語呢？

1.擁有“三心”

1）用“愛心”滋潤后進生，使其重拾自信

2）用“細心”捕捉閃光點，使其產生學習動力

3）以耐心‘教育學困生，迎接反復挑戰(zhàn)

2.培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣

1）激發(fā)學生學習興趣，讓學習成為一種樂趣

2）讓學生體味到成功的樂趣

3）創(chuàng)設良好的學習情境

4）用典型實例教育學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志

3.優(yōu)化課堂教學

1）教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學困生學英語的主動性

2）開展探究性學習，提高學困生學習能力

3）指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣

4）把握反饋信息，精心設計練習

4.發(fā)揮集體力量

1）合作學習

2）爭取家長的配合

總之，轉化英語學困生在農村初中是一項漫長的工作，我們需要堅持不懈的努力。在教學中要給予學困生更多的關愛；激發(fā)學困生學英語興趣，讓她們逐漸體驗到樂中學、學中樂；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；發(fā)揮集體的力量，提高學困生的學習自覺性。我相信，只要我們誠心地對待英語學困生，家庭和社會多重視學困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。

第六，齊心協(xié)力，改變教學內容

針對教學內容很不適應農村的實際問題，建議讓專家學者走進農村、走進課堂，和農村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農村英語教學的教材。這種教材是從農村教學實際出發(fā)，為廣大農村教師和學生所企盼的。

總之，通過上述分析，我們知道了農村英語教學過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學英語，當然不行。我們應該盡力創(chuàng)設較好的教學環(huán)境，改進教學方法，幫助學生樹立正確的學習動機等，共同努力提高農村英語教學。

其實眾所周知，農村真就是一個廣闊的天地，今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農村的未來要靠農村學生去開創(chuàng)，要抓好農村孩子的素質，要求我們找到更適合農村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農村教育教學活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。為農村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質人才。要想扭轉這種局面，教師家長國家應齊心協(xié)力采取必要措施。